人教版小学语文称赞教学设计

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1、《称赞》教学设计【教材分析】课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。教学目标：1、复习认识的二类字，会写板、椅个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。教学重难点：重点：让学生有感情地朗读课文，体会意思。难点：1、从朗读中

2、体会课文的深刻的内容。2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。【教学方法】教师创设情境，指导理解，学生结合实际，亲身感受。教学准备：图片、生字卡片、多媒体【教学过程】一、谈话交流，导入新课1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？　　这节课我们就学习一个《称赞》的故事。请伸出你的小手，我们一起把题目写到黑板上。2、板书课题，大家一起读课题。二、检查生字：1、课前我们认识了生字，老师现在检

3、查一下，请看大屏幕（出示带拼音的生字）请同学们自己先读一下，开始。2、师：谁来当小老师当大家读呢？（指名学生读）（评价：恩，这个老师真不错！）3、小眼睛认得清，看看谁读的准。（出示去掉拼音的词语）师：好，下面我们来开小火车读。（出示卡片读词语）4、老师要增加点难度了？（出示带“背”句子）问：你发现了什么？（生：两句话中都带有“背”）【你的小眼睛真亮！】师：他们的字相同，可读音却不同，表达的意思也不相同。谁来读一下？（指名学生读）【我们班的孩子真会读书，奖励大家把这两句话读一读。】设计意图：通过让学生用多种方法读，学生进一步掌握了生字词，对

4、出现多音字的句子能准确、流利的朗读，有助于更好地朗读课文。三、细读课文1、师：我们字、词、句子都能读得准。现在听老师读课文。同学们边听边想：课文中你认识了哪两个动物朋友？谁称赞了谁？读完后。师：孩子们，你们认识了哪两个动物朋友？（生：小刺猬和小獾）【评价：大家听得真认真】（板书：刺猬、小獾）师：我们一起把它们喊出来吧！出示（刺猬小獾的图片）师：他们谁称赞了谁呢？指名说，划箭头。【评价：看来他们是在互相称赞。】2、师：请同学们自读课文，画出他们称赞对方的话。师：谁来读读你画出的句子。（指名回答）3、学习1—7自然段。（1）、师：我们先来读读

5、小刺猬称赞小獾的话。指名说。（出示句子）我们都来当当小刺猬，称赞一下小獾，自己先试一试。哪只小刺猬来称赞一下小獾。（2个）你能不能加上动作来称赞小獾。（1个）师：你知道小獾原来板凳做的什么样吗？生：（句子：板凳做的很粗糙。）（2）、（出示图一）师：孩子们，仔细观察，你们用自己的话来说一说，小獾做的这三个板凳是什么样子的？（指名说）【评价：这就是粗糙。】师：小獾做了这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还夸他呢？谁发现小獾的优点了？（指名说）（出示句子：但是看得出，他做的很认真。）【评价：小刺猬和大家一样发现了小獾认真学做木工的优点，所以他的这句话是

6、夸奖小獾有进步呢！】（3）、师：咱们再来一起称赞一下这个（有进步的、态度认真的）的小獾，齐读。（4）、（出示图二）师：听了小刺猬的称赞，小獾做出了什么呀？（生：椅子）（出示句子）【评价：他像我们大家一样，越来越相信自己能做的更好了。】师：看，他正要把小椅子送给小刺猬呢？他会对小刺猬说些什么呢？（出示句子）（指名说）（5）这里有个词，（出示：泄气）泄气是什么意思？（指名说）泄气是什么样子，你做做看！（生到前面做动作）【评价：看到你唉声叹气，没精打采的样子，我们都体会到泄气的意思了，谢谢你！】师：本来小獾都泄气了、不想做了，但是为什么又做出了

7、那么漂亮的小椅子？（生：因为听了小刺猬的称赞）那你就读出对小刺猬的感激之情。（指名学生读小獾的话）小结：孩子们，你们通过理解词语、有感情的朗读，知道了小獾听了小刺猬的称赞有了自信（板书：有了自信）板凳坐的一个比一个好，还做出了漂亮的小椅子，看来称赞真有魅力。那么称赞能对小刺猬有什么帮助呢？（出示：自学要求）师：下面请同学们看大屏幕，（老师读屏幕上的要求）下面请按老师的要求来分工合作，开始。师：哪个小组的同学来展示一下？（一个小组的同学读）其余同学都是小评委，看谁能像小刺猬那样发现别人的长处并真心地称赞别人。师：听了小獾的称赞，对小刺猬有什

8、么帮助呢？（生：你的称赞消除了我一天的疲劳。）（板书：疲劳消除。）4、小结师：多奇妙的称赞呀！它就像一根神奇的魔术棒，挥到哪儿，都能给人带来快乐、自信和勇气。设计意图：这是这节课最重要的教学环