角的初步认识教学设计及反思

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1、人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计天堂镇中心完小周杨角的初步认识教学设计天堂镇中心完小周杨教学内容：二年级上册《角的初步认识》第一课时教学目标：（一）知识与技能1、通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称。2、初步学会用尺画角。（二）过程与方法通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。（三）情感态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点：认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角。教学难点：角有大小

2、，和边的长短无关，和边叉开的大小有关。教学准备：教具，课件教学过程：一、从平面图形引入。1、同学们，我们已经认识了几何王国里的许多平面图形，今天老师带你们一起去几何王国玩，你们想不想去？见到老朋友，快和他们打招呼吧。（播放课件）2、看看这些图形中，有位新朋友。有谁认识它？（角）对，今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的认识）二、认识“角”的基本特征师：请小朋友仔细观察，角是什么样的子的？先独立思考，再小组交流。谁能说说角是什么样子的？生：这些角都是尖尖的。师：是的，还有吗？生：有两条直直的线。师：是啊，角这个地方是尖尖的（教师用手指着角的顶点），它是两条直

3、直的线交叉在一起形成的，它是一个点，在数学上称为角的顶点。跟老师一起说“顶点”（然后在黑板上板书：一个点--顶点）（跟说两遍）生：有两条直直的线。师：这两条直直的线叫角的边。（然后在黑板上板书：两条直直的线--边）（跟说两遍）师：谁能完整地来说一说，角是什么样子的？引导学生完整地说：角有一个顶点，两条边。三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。1、知道了角的样子，你们判断一下老师带来的这些图形是不是都是角？2、集体订正。四：找生活中的角1、其实在生活中也有很多角，比如（老师示范）：这是数学书的其中一个面，这是角的顶点，这是角的两条边。2、谁愿意来指一

4、指。3、同桌之间指一指，也可以指指课堂作业本中的角。4、生活中除了书、作业本中有角，想一想还有哪些物体也有角。5、老师把这些生活中的角脱去它们漂亮的外衣就变成了我们学习的数学中的角。你们看，（演示）这是一把剪刀，还有饮料瓶的吸管折叠时形成一个角，自来水管的弯曲处也是一个角。五、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识1、大家认识了角，想不想把角画下来？画角时需要用到什么？为什么要用尺？2、画角一定画出角的什么？（角的顶点，边）3、请小朋友看清楚，老师是怎么画角的？（教师演示）画角时先画一点，再从这点出发用直尺向不同的方向画两条直直的线，最后再画上角的符号。4、谁

5、来说说老师先画什么？再画什么？5、请小朋友画一个角，谁愿意来介绍一下。（学生指着图说：这是角的顶点，这是两条边）6、再画一个角，要求方向不一样。六、通过各种活动，初步感知、建立角的大小的概念1、几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了．我们快来看看到底是怎么回事（播放课件）。2、小结：看了红角和蓝角的故事，我们知道了：原来角的大小与边的长短没有关系。（板书：角的大小与边的长短无关）一起读一读。3、老师用硬纸条和图钉制作一个活动角。师：把两根硬纸条这样重叠，用图钉将它固定，为什么说它成了一个角？（提示角有什么特征？）师：是啊，角必须有

6、一个顶点和两条边。3、它的角为什么这么大，它的角为什么这么小？（两边叉开的大）4、教师小结：刚才小朋友猜的是对的，看来角的大小真的与角的两边叉开的大小有关。（就好像是小鱼的嘴巴，张开越大角越大，张开越小角越小）叉开越大角越大，叉开越小角越小。（教师板书：角的大小与两边叉开的大小有关）七、总结：通过今天这节课学习，你知道了什么？八、作业九、板书设计角的认识一个点---顶点两条直直的线---边边顶点边角的大小与边的长短无关角的大小与两边叉开的大小有关《角的初步认识》说课稿天堂镇中心完小周杨尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是九年制义务教育实验教科书人教版第三册第

7、三单元“角的初步认识”。本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材并不要求学生掌握角的定义，只要能认识角的形状、知道角的各部分名称、初步学会比较角的大小、会用直尺画角即可。学生熟练掌握这部分的内容为以后进一步学习几何图形奠定基础。二年级的学生年龄较小，其注意力仍然很难长时间集中，思维方式也仍然以形象思维为主。缺乏生活经验，但对生活中的“角”有比较浅的直观感知，这为本课的学习提供了经验基础。基于以上对教材和学生的认识，我拟定本节课的教学目标如下：1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会比较角的大小、会用

8、直尺画角2