角的初步认识教学及反思.doc

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1、角的初步认识教学及反思《角的初步认识》教学反思下马关回小---刘阳梅本节课我做了充分的准备,采用先进的教学理念,采用自主合作探究的教学方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用。多种教学方法通过师生共同努力,使学生愉快的学习,达到了教育教学的目的,顺利完成了教学任务。本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象,初步感知角是有大小的。在整堂课,我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动,可以说整个过程,问题的发现,以及解决都是由学生自己完成的,教师只是充当了一名组织者。这里充分体现了新课标的理念:教

2、师的角色转换。提出了活动的要求,之后再让学生动手,在整个过程当适当参与其加以指点。使学生的合作交流更有目的性、实效性,让小组合作学习真正落到了实处。本节课的优点:1.角来源于生活,成功建立角的表象在认识角时,我借助学生熟悉的三角尺导入,先让学生指一指三角尺上的角,在这里学生感知到的角是生活的角,所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程的这一知识“盲点”,通过三次指角,使学生逐步建立了正确的“角”的表象;而且这三次指角逐渐渗透了“角是从一点引发的两条射线组成的”这一知识,为学生以后学习角的有关知识

3、做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角,给了学生一个抽象知识的过程,准确过渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征,这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味。2.动手操作,进一步巩固角的特征且初步感知角的大小创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固,而且让学生在拉动活动角的过程初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的,因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角,大多数学生倾向于边长的角大,这时老师通过重

4、叠法把两个角重叠在一起,引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比,不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关,还让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后的画角也是对知识的不断巩固——画一个和第一个角大小不一样的角。本节课有待改进之处:1.在每个环节结束之后,我的小结语不多,没有起到承上启下的作用,使得环节与环节之间过于零碎。2、制作角这个环节的展示学生的作品时,没有让学生自己说出制作的方法和过程,而是我自己讲,这点学生得不到说的锻炼,说的能力也就得不到提升。展示角时也没有把每种方法展示出来,也缺少了

5、一个小结的过渡。3、自己的教学语言过于平淡,这点也很重要,老师的言语有起伏、有激情,才能激发学生的学生兴趣才会引起学生的注意,一节课的学习效率才会相对高。针对以上的不足在日常教学不断改进、完善自我,提升教学能力,多学习,多积累,虚心请教,争取早日取得更好的教学效果!