以课例研究为载体开展校本研修

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1、以课例研究为载体开展校本研修——主题选择与组织实施王正青西南大学:教育学部电话：13637945279邮箱：swuwzq@126.com什么是校本研修与课例12如何选择课例研究主题345怎样组织实施课例研究课例研究存在哪些问题为什么要开展课例研究提纲校本教研校本培训校本研修校本研训一、什么是校本研修与课例“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决策的再现和分析。课例研究是教师以此进行对话切磋分享教学经验，也即讲述课堂教学研究背后进行的故事。课例研究的基本特征：以学科教学内容为载体；具

2、有一个明确的研究主题；问题的情境性（没有真问题就没有课例研究）实施的自主性（教师自主学校自主）目的的发展性（着眼解决问题，而非优劣评价）人员的复合性（三类人员参与，教研训合一）参与的平等性（团队成员参与机会平等）过程的反复性（有组织、按计划、能坚持）成果的生成性（只要教育还在，问题就存在）课例研究的特征：“教师即研究者”VS“教书匠”课堂组织的一致化、课程的系统化、教师职业的官僚化→教育只是一个传授系统（“纯”技术的教育）教育–复杂的社会情境教育实践≠技术控制过程教师≠技术操作工人二、为什么要开展课例研究3

3、.22.836.735.721.60510152025303540ABCDE“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？”（295份有效问卷）A.未结合课例的纯理论指导B.与同事共同阅读理论材料并相互交流C.课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学D.经验丰富的同事在教材教法方面的指导E.同事之间对教学实际问题相互切磋交流教师需要有课例的专业引领“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295份有效问卷）教师需要行为跟进的全过程反思专家和优秀教师听自己的课并点评听优秀教师的课并听专家点评专家、优

4、秀教师和自己合作备课，听课、评课，研究改进听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论与自己水平相当的教师相互听课讨论1、上身西装革履，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。2、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。3、上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。4、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。5、上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。6、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。7、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。8、平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。9、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不

5、知所云”型。网上调查的各类典型的“问题老师”10、豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型11、语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。12、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。13、予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠”型。14、揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。15、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。16、先看学生档案，然后“厚此薄彼”型。17、拆开学生信件，当众就念，怀疑恋爱之“特别关心”型。18、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦”型。1.李吉林：情境教育实验2.

6、邱学华：尝试教育3.裴娣娜：主体教育4.朱永新：新教育实验5.顾泠沅：青浦实验6.郭思乐：生本教育7.魏书生：六步教学法8.叶澜：新基础教育9.洋思中学、东庐中学、杜朗口中学：农村课改实验10.北京11中、清华附小：课程改革深水区改革开放以来十大教改成果“问题”阶段主要完成的是明确问题与分析问题两个方面的事情。区分问题、话题、主题与课题问题：三年级学生起步作文都很难话题：如何让三年级学生起步作文不难？主题：起步作文系列化研究（一二三年级分工）课题：起步作文系列化的“点线面”模式研究三、如何选择课例研究主题1

7、.教学程序问题学生学习情绪调控问题知识建构平台问题问题情境创设问题教学小结问题变式练习问题2.教学策略问题教师讲授问题师生对话问题小组讨论问题活动指导问题课堂评价问题课堂调控问题作业批改问题《红楼梦》中一次经典的师生对话一日,黛玉方梳洗完了,只见香菱笑吟吟的送了书来,又要换杜律。黛玉笑道:共记得多少首?香菱笑道:凡红圈选的我尽读了。黛玉道:可领略了些没有?香菱笑道:我倒领略了些滋味,不知可是不是,说与你听听。黛玉笑道:正要讲究讨论,方能长进。你且说来我听。香菱笑道:据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,

8、想去却是逼真的。又似乎无理的,想去竟是有理有情的。黛玉笑道:这话有了些意思———但不知你从何处见得?香菱笑道:我看他《塞上》一首,那一联云:‘大漠孤烟直,长河从多个维度提问：1.“叼”什么意思，“直流”是什么意思？——就词语意思发问。2.“狐狸想了想”，它想什么？为什么“笑”着对乌鸦说？——就人物心理发问。3.“亲爱的乌鸦！”后面为什么用感叹号？——就标点符号发问。4.狐狸用“您”、“亲爱的”，它真的这样尊重乌鸦