以课题研究为载体促进课改深入开展

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1、以课题研究为载体促进课改深入开展广西梧州市万秀区作为广西基础教育课程改革实验区，从2000年秋季开展新课程实验试点，到2002年秋整体进入新课程改革，至今已经6年多了。新课程走进了校园，走进了师生的生活，课程改革逐渐由实验转化为常规工作，教师的教学方式、学生的学习方式都发生着巨大的变化，教师在实验过程中逐渐具备了科研意识和能力，自觉按照课程标准的理念指导教学工作，教学质量稳步提高。6年来，我们以《苏教版小学数学教材使用与小学生基本数学素养的形成》课题研究为载体，不断实践、研究、反思，有效地推动了苏教版小学数学教材实验工作的深入开展。一、树榜样，互帮互助共同提高使用苏教版实验教材前，

2、虽然我们要求教师将数学课程标准的全新理念落实到日常的教学中，但是在课堂中依然更多地是教师讲学生听，教师写学生看，学生感到学习数学枯燥无味。怎样才能彻底改变教师不适应课改精神的状况呢？当我们接触了苏教版小学数学教材后，就深切地感受到她所代表的一种全新的教学理念和崭新的教学方式，能够使用好教材，就一定能促进教师进行全面的教学改革。一开始，我们实行教研员与全体实验教师一起开展开放式备课的制度。活动中让骨干教师拟定课例，本着“让课堂充满活力，让教学更富创意”的原则，向实验教师提供个案，其他教师从学生的知识水平、能力发展、个性特点、态度情感等方面发表见解，合作修改个案，使其形成优秀案例，并共

3、享和实施于全体实验教师的课堂中。经过一段时间的努力，教师的教学理念得到更新，教学方法得到创新，学生在小组互动、探究实践、质疑问难、解决问题等学习活动中得到发展，真正成为课堂的主人。二、抓科研，促教学改革深入开展随着苏教版教材实验工作的深入开展，我们的教师不满足于只当教材的实验者，还要当教学的研究者。教师逐步具备了在做中发现问题，在教中解决问题，在解决问题中总结经验的能力，自觉地向具有教科研能力的创新型教师方向努力。在深入开展苏教版教材的研究与使用活动中，我们组织教师分小组活动。小组内结合教学活动进行有针对性的专题研究，重点解决：（1）如何避免“只追求花架子而忽略基础知识达成”的假改

4、革；（2）如何才能避免“过分体现学生自主而忽略教师主导作用”的错误操作；（3）如何改变“创新与优良传统的截然对立”的做法；（4）怎样消除“穿新鞋走老路”的弊端；（5）学生自主合作学习方式的研究。在这个研究阶段中，有的教师结合自身特点和班级的实际情况，提出了“多媒体辅助教学与数学学科教学的有机整合”的课题，不断设计出学生自主操作的课件，激发学生的学习兴趣，激发学生探究的欲望；有的教师提出“数学口头表达能力的培养”研究课题。在课堂中利用竞赛形式进行“比谁说得好”等活动，激励学生大胆发表见解，培养完整叙事的能力；有的教师设计“谁的小发明最受欢迎”的操作活动，经常训练学生在做中发现问题、解

5、决问题，形成良好的学习习惯。结合课题开展教学研究的方式，使教材实验、课程改革的工作得到了明显的收获。课堂教学既改变了“一成不变死气沉沉”的旧教学模式，又避免了“热热闹闹一节课”的花架子。教师在广泛的交流、学习、研究的过程中，形成各自不同的教学风格，不同学校又显现不同的教学特色。2003年12月，我区教育局、教研室在认真研究本地区教改形势和阅读《国家课程标准小学数学（苏教版）教科研课题申报指南》等资料后，深深地感到课程改革时代的到来，势必引发一场对当前的教育思想、教育理念、教育方法、教育手段等全方位的革命。因此，我们认为参与高一级的课题研究，才能使我们的教学尽快见效。我们申报了课题《

6、苏教版小学数学教材使用和小学生基本数学素养的形成》，因课题本身具有很强的时代性、科学性、前瞻性和可操作性，于2004年5月获准立项。当课题主持人在开题会上作开题报告后，课题组立即与7所学校的子课题负责人共同探讨课题研究的具体方法，以保证课题研究能扎实有效地开展。三、严管理，注重培训提高效益为了更好地开展课题研究，我们成立了以茹汉玲副局长（现任万秀区教育局局长）为组长的课题研究领导小组，加强课题管理与统筹的密度。要搞好课题研究，关键要提高教师的理论水平及教研能力。因此，我们对参加课题研究的实验教师采用了集中研讨、网上学习、经验交流、个人自学等形式的培训。我们先后派出了李国魂、岳雪琴、

7、蔡秀利、翟秀芬等十多人次参加全国级的教材培训，三十多人次省级的教材培训。这些参加培训的教师回来以后都承担了我们城区的二次培训任务，把新的理论和好的经验及时传达，实现了一人培训多人收益的目的。同时，课题组还建立了每月一次集中交流的例会制度，通过例会，或学习理论，或交流新的研究成果，或讨论课题研究过程中的热点问题。经过学习，实验教师广泛树立“科研兴校”“科研促教”意识，并自觉加大理论学习及研讨的力度，做到有管理，有培训，重研讨，重交流。四、定专题，开展具体的实验研究我区7