以“反哺母校”为载体 促进教师主动发展

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1、以“反哺母校”为载体促进教师主动专业发展开化县实验小学园区分校郑承勉【内容摘要】信息化时代的到来,向传统的教研活动模式提出了新的挑战。如何在科学发展观指导下,为教师的专业成长搭建新的平台,以促进教师的专业发展是每个教育管理工作者应认真思考的课题。“反哺母校”能激励教师把课堂教学的研究与提高当作自己主动发展的目标，激发教师在专业发展中的主动追求，自觉地承担起专业发展的主要责任，有助于教师提高学术能力,提升专业素养，同时促进城乡教育均衡发展。【关键词】校际教研反哺母校专业发展如何促进教师的专业成长，教师主动发展是关键，是学校始终的思考与追求。实践证明，有效的课堂教学具有把自身的发展当作自己

2、认识的对象和自觉实践的对象，能建构自己的内部世界，是激发教师自我主动发展的主阵地。立足课堂，积极开展基于教师发展的“五课建设”，即“推门课”、“研讨课”、“汇报课”、“跟踪课”、“反哺母校课”。其中反哺母校课是我校创新校本教研方式，促进城乡教育均衡发展的有效举措之一。做法是：调入城区学校任教的农村教师经过两年锻炼提升后，自己提出申请，由学校联系重返母校(进城前学校)进行课堂教学研讨，教学内容、教学时间由母校确定，重点是母校迫切需要解决探讨的教学疑难问题。城区学校负责邀请专家、同伴走进反哺教师的课堂，通过听课、评课，专家引领，倾听母校的声音，倾听同伴的声音，用科学研究的态度审视反思课堂教

3、学，不仅反哺了母校的养育之恩,更是提升了自我，促进了自身的专业发展。一、健全反哺机制，助推教师主动发展学校基于校本教研活动有效性思考，在“五课建设”常规化基础上，教学科研部创新教研工作方式，尝试让每位教师每学年开设一次反哺母校课堂教学研修，向母校教师开放课堂，展示自己的教学风采。通过听取不同层面教师的意见，提高自我追求、自我发展的主动意识，提升专业化水平，助推教师中东发展。开展反哺母校活动，教师要认真填写反哺母校officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrong

4、zhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished听课登记表，明确教学开课时间、班级、教学内容、研讨重点、邀请对象(人数不少于3人)。通知相关听课教师，课后认真听取母校教师的反馈意见，进行评课活动，上课教师可以阐明自己的设计意图、上课

5、的实际效果、反思及其他想法；如没有时间评课，可以个别听取意见，并及时写好教学反思。相关教师要安排好工作前往听课，如有课要告知调课，不得无故缺席或迟到。可以在评课过程中向上课教师反馈意见或建议，也可以以校园网络平台或书面方式于课后及时反馈。教学科研部建立检查制度，以保障有序有效进行。二、分层反哺母校，促进教师主动发展卡茨把教师专业发展分为求生、巩固、更新、成熟四个阶段，不同发展阶段的教师有着不同的特征。因此学校引导教师明确自己专业发展所处的阶段，自己在这一阶段专业发展的主要特征与表现，并制定自己的发展目标与实施步骤，在行动中不断反思，了解自己专业发展的状况，使自己的发展更有目的，更有方向

6、性。反哺母校活动坚持骨干示范引领，坚持全面关注、重点培养、以点带面，分层反哺的工作策略，在自主合作、互动反思的基础上开展多种层面的反哺母校活动。鼓励教师积极参与教学实践，充分地挖掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，勇于展示自己的教学特色，敢于承认自己在专业发展过程中所存在的问题，寻求与同事进行合作与帮助，在自我反思的同时，开放自己，加强城乡教师间的专业切磋、协调合作，分享大家的经验，互相学习，彼此支持，共同成长，提高发展主动性。1．骨干引领，垂范中主动发展骨干教师是各学科的名师、带头人，具有给各科教师示范、培训的责任。为推进“反哺母校课”全面启动，学校行政领导、三级(市、县、

7、校级)骨干齐上阵，首先带头开展多种形式的学习，学习叶澜教授新基础教育理论；其次骨干教师以校园网、远程教育研修网载体，开展提升课堂教学有效性专题讨论，在他们的带动下，学科教师的发帖、跟帖，研讨蔚然成风；然后在明确教育理念的基础上，骨干教师率先垂范，主动申请开设区域层面内的反哺母校课，诚恳邀请母校老师和本校教师帮助诊断，提供研讨资源，“‘捉虫’、反思、重建”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,fo