《1.3 同底数幂的除法》教案4

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1、《1.3同底数幂的除法》教案教学目标：1．了解同底数幂除法的运算性质，并解决一些实际问题.2．理解零指数幂和负指数幂的意义.3．在进一步体会幂的意义的过程中，发展学生的推理能力和有条理的表达能力；提高学生观察、归纳、类比、概括等能力.4．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心，提高数学素养.教学过程：本节课设计了七个教学环节：情境引入—获得同底数幂除法的运算性质—应用—探索零指数幂和负指数幂的意义、应用—合作学习、练习提高—课堂小结—布置作业第一环节情境引入活动内容：出示幻灯片，提出问题一种液体每升含有1012个有害细菌，为了

2、试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了实验，发现1滴杀虫剂可以杀死109个此种细菌，要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？你是怎样计算的？活动目的：通过和数学有密切联系的现实世界中的一个问题的解决，希望学生能从中体会同底数幂的除法运算和现实世界有密切的联系，因此有必要了解同底数幂除法的运算性质.在课堂中用实际问题的解决展开教学，必将极大地激发了学生学习的积极性与主动性.实际教学效果：绝大多数学生都能根据题意，可列式得出需要这种杀虫剂个.而对于（个）的计算；有的同学是按下面的方法计算的尽管方法不同，大多数学生都能独立得出的结果.

3、教师进一步提出是怎样的一种运算呢？学生从是同底数幂的乘法运算，很容易得出是同底数幂的除法运算.第二环节了解同底数幂除法的运算及应用活动内容：活动1先让学生作“做一做”：计算下列各式，并说明理由（m>n）从中归纳出同底数幂除法的运算性质.活动目的：“做一做”的目的，是使学生通过对特例的考察，由此归纳出同底数幂除法的运算性质，并运用幂的意义加以说明.在此过程中，学生进一步体会了幂的意义，发展了归纳、符号演算等推理能力和有条理的表达能力.实际教学效果：首先让学生利用幂的意义，得到：；再让学生观察上面三个式子，运算前后指数和底数发生了怎样的变化？仔细

4、考虑后有同学提出小括号内的条件不完整.在同底数幂的除法中有一个不能忽略的问题：除数不能为零，否则这个性质无意义.在前面三个幂的运算，a可以取任意数或整式，所以没有此规定.最后，让学生推导出同底数幂除法的运算公式.第三环节同底数幂除法运算的应用活动内容：例1计算：例2地震的强度通常用里克特震级表示，描绘地震级数的数字表示地震的强度是10的若干次幂.例如用里克特震级表示地震是8级，说明地震的强度是.1992年4月荷兰发生了5级地震，12天后，加利福尼亚发生了7级地震.加利福尼亚地震强度是荷兰地震强度的多少倍？（学生先想一想，再进行小组讨论，互相补

5、充完善，并派代表回答）活动目的：例1前两个问题的设置帮助学生体会同底数幂除法的运算；问题（3）（4）（5）的设置帮助学生体会中的a可以代表数，也可以代表单项式、多项式等；问题（6）是学生常出错的地方，它的设置起到提醒学生注意符号的作用.例2的设置目的是让学生体会数学与现实世界的联系.实际教学效果：学生经过前一环节对同底数幂除法的运算性质的归纳，例1问题（1）、（2）的回答很准确.问题中，与不是同底的，而应把它们化成同底，有的认为把化成；有的认为化成，通过讨论，学生对于同底有更为清楚的认识.问题（6），易错为=，出现这种情况后，先让学生讨论，通

6、过讨论学生知道的底数是m，而的底数是-m，所以=.第四环节探索零指数幂和负整数指数幂的意义活动内容：出示幻灯片想一想：10000=10416=241000=108=2100=104=210=102=2猜一猜：1=101=20.1=10=20.01=10=20.001=10=2例3计算：用小数或分数分别表示下列各数：活动目的：此处留给学生充分的时间思考、猜测、验证.想一想和猜一猜的目的是使学生通过归纳规律，猜想出零指数幂和负整数指数幂的意义.例3是为了让学生巩固零指数幂和负整数指数幂的意义而设置.实际教学效果：对于“想一想”学生很快都能作对，但

7、“猜一猜”很多同学不知如何填.针对这种情况，教师首先启发学生完成“想一想”后观察各式，发现在“想一想”中幂都大于1，幂的值每缩小为原来的（或），指数就会减少1的规律.然后提出你能利用幂的意义证明这个规律吗？最后，让学生保持这个规律完成“猜一猜”.有同学提出质疑：正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，如（n为正整数）表示n个a相乘.如果用此定义解释负整数指数幂，零指数显然无意义.教师适时提出，根据“猜一猜”，大家归纳一下，如何定义零指数幂和负整数指数幂呢？学生较易得出、（，p为正整数）第五环节练习与提高活动内容：（一）基础题1．下列计算中错误的有

8、（）A.1个B.2个C.3个D.4个2．计算的结果正确的是（）A.B.C.-aD.a3．用科学记数法表示下列各数：（1）0．000876（2）-0．0000001（