五上语文第一单元

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1、高王小学2015学年第一学期（语文）学科电子备课稿教材内容1、窃读记总课时：2第1课时设计者：五年级语文组实施时间：教学目标1、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。重点难点教学重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；教学难点：2.理解国文老

2、师的话的深刻含义。教学媒体课件教学过程：一、直奔“窃读”.整体感知　　　1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.　　　a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.　　　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)　　　2.重点品读

3、文中描写“我”的动作和心理活动的语句.　　　　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.　　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?　　　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”　(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c．

4、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a．课件出示句子：

5、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读.三、深悟“窃读”，回归整体　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.作业设计：每课一思：高王小学2015学年第一学期（语文）学科电子备课稿教材内容1、窃读记总课时：2第2课时设计者：五年级语文

6、组实施时间：教学目标1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。2、体会作者通过动作和性能力活动，将“窃读”滋味具体化的写法。3、引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”含义。4、使学生受到感染，激发阅读兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。重点难点5、教学重点：1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学难点：2、深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”含义，激发热爱读书的情感。教学媒体课件教学过程：一、复习旧课，导入新课　　　1.导人：

7、上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.　　　2.学生自由读文.　　　3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.二、合作探究，深入研读　　　1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：　　　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.　　　　b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.　　　2.汇报交流.　　　3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”　　　4.诵读句子.三、回归整

8、体，理清层次　　　1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?　　　2.尝试分段，说说每段的主要意思.四、积累内化，课外拓展　　　1.自选感兴趣的、最欣赏