人教版五上语文第一单元

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1、小学语文教学设计学校北关小学设计者吴艳年级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题1.窃读记（第一课时）教学目标1．学生能够独立再认七个生字，正确书写十四个生字；正确读写本课词语；2．学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句；3．学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。重点难点重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。课前准备准备课件教学过程运用信息技术手段一、谈话导入，板书课题。1

2、.抓住题眼“窃”字引发学生学习兴趣。2.出示学习目标。尽量使用白板课件二、探究新知（一）初读课文，整体感知1．把握故事内容出示自学提示：请大家默读课文，勾画出生字新词，并多读几遍读准字音；读完全文后，说一说课文讲述了一个什么故事？检查自学：（1）.认读生字词（2）.说说课文主要内容2．理解“窃读”的含义师：现在，我们已经了解了课文的主要内容，那么，再回到刚才这个问题，课文标题中的“窃读”，指的是什么？生：窃读的含义指的是常常光顾而从不买书。（课文第六自然段或自行概括）师：请你在课题旁做好批注。（二）研读课文，品味“窃读”师：找出课文描写作者如何“窃读”的语句，并说一说你的体

3、会。主要共有五处，请学生报告，学生举出一句，教师进行分析，每句分析后，要求学生有感情地进行朗读。①我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。师：找出句子里描写作者动作的语词，（注意，踮念第三声）说说你的感受。作者为什么要这样做呢？学生可能的回答，包括作者如饥似渴地读书，对读书的渴望。因为书店里的人特别地多，作者只能用这样的方法才能进入书店，来到自己想看的书的地方，这更加说明了作者对读书的如饥似渴。②急忙找开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。师：你能否用一个成语来形容这段话的意思？（联系学生实际）同学们，你

4、们去书店看书，有没有过这种感受呢？想一想，作者为什么会这样像饿狼似的呢？学生可能的回答，如饥似渴，因为作者是窃读，买不起书，她要利用每次难得的机会把想看的书看完。③有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。④我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”作者的表情与内心所想一致吗？为什么？不一致，这样做的目的主要是为了能够迷惑店主或店员，能让自己待在书店的时间长一点，而不被赶走。师小结：其实第三、第四句都是作者为争取留在书店看书而不被赶走所采用的小花招。⑤我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿

5、支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。从这些句子当中，你感受到了什么？教师小结：同学们，通过以上这些句子的分析，让我们依稀看到了一个酷爱读书，对读书如饥似渴的小女孩。其实，在书店里看书，并不是一件困难的事情，我们大部分同学在书店里看书的时候，都体会到高兴、喜悦，可作者所体会到的，却是不同于我们有所不同。那么，作者“窃读”的感受是什么，她为何会有这样的感受呢？我们下节课继续分析。尽量使用白板课件三、拓展延伸：收集名人读书的故事后读书名言。板书设计1.窃读记窃读：只看不买教学反思小学语文教学设计学校北关小学设计者吴艳年级五年组长签字孙广玉审核沈维王庆瑞课题1.窃读记（第二课

6、时）教学目标1．学生能够说出作者“窃读”的感受，并根据作者的动作和心理活动的描写使之具体化，能进行有感情地朗读；2．学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。1.窃读记（第二课时）重点难点重点是通过动作和心理活动来感悟窃读的滋味难点学生能模仿作者的写作手法，从而表达自己的情感。课前准备准备课件教学过程运用信息技术手段一、导入新课师：上节课，我们已经列出了作者是如何“窃读”的语句，现在，请同学们来说一说，窃读的滋味是什么，或者说，作者窃读的感受是什么？尽量使用白板课件二、探究新知师：联系上下文，说一说，作者在窃读中因什么而快乐，惧怕的又是什

7、么呢？生：快乐是因为收获了许多知识和智慧，惧怕是因怕书店的老板、店员发现自己只看不买，受到训斥攻驱赶。师：那么，你觉得这种滋味好受吗？为什么，根据课文中的语句说出你的理由。（该环节设计的目的，是为了让学生能够深入课文中去，寻找课文有关描写动作，从而能够更好地进行体会和感悟。在此，学生可能会形成两种不同的观点，一种认为是好受的，一种会说是难受的，无论哪种，都需要）生：可能会说不好受，比如，腿都酸了，脚也麻了；看书看得饥肠辘辘，看的时候还要察言观色，把自己隐藏起来等。生：可能会说好受，像饿狼似的，贪婪地读书，说明作者读