幼儿园游戏环境的构建

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1、幼儿园游戏环境的构建构建良好的游戏环境是发挥游戏与环境的教育功能的重要手段。幼儿园游戏环境是一个多层次的环境体系，在建构中应突破班级和区域等观念的限制，注重不同环境功能的内在通融性和逻辑关联性。具体而言，幼儿园可以通过构建益智健体的公共环境，为幼儿游戏提供广阔而开放的空间；构建以“真”为本的区域环境，密切游戏与幼儿生活的联系；构建充满乐趣的教室环境，充分激发幼儿的游戏兴趣。　　儿童在游戏中构造了假想的世界，却在身心方面实现了真实的成长。[1]为儿童的假想世界提供“真实”的游戏环境，是儿童发展对幼儿园教育工作者提出的挑战。如何通过

2、良好的游戏和环境设计，让幼儿在游戏中实现充分的成长，是所有幼儿教育工作者都必须面对和解决的难题。而要构建良好的游戏环境，一个基本的前提是幼儿园教师要真正懂得什么是儿童的游戏，然后在教育目标的指引下去设计和开展游戏。儿童游戏、脑的发展和丰富的环境之间存在着一种互宜的关系，游戏神奇灵活的、不可预知的、具有创造性的进化潜质的力量，通过丰富环境因素，可以产生促进大脑可塑性及与现实连接的作用。幼儿园在投放游戏材料时，一是要考虑幼儿园游戏活动区域的基本材料，这是幼儿开展各种游戏区域活动必需的玩具材料；二是活动区适当准备一些拓展材料，所谓拓展

3、材料是指结合儿童游戏主题提供的各种辅助材料；三是幼儿园游戏活动区域还应该有创意材料，创意材料的配置与使用可能在不同游戏区域有不同的含义，这些创造性的材料通常是适应儿童游戏情节发展的多种需要的。[2]由此可见，幼儿园游戏环境的构建前提是要使游戏具有可玩性，能够紧密地结合幼儿的发展需求和生活体验；其次是要玩学相融，使游戏既有趣味性，又有教育性；再次是要不断更新游戏及其环境的设置，保持幼儿对游戏的兴趣以及游戏对幼儿发展的引导作用。基于上述对游戏环境及材料投放的认识，本文拟从公共环境、区域环境和教室环境三个层面对幼儿园游戏环境的建构进行

4、探讨。　　一、构建益智健体的公共环境，为幼儿游戏提供广阔而开放的空间　　《3～6岁儿童学习与发展指南》提出要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿只有在宽松自主的环境中，才能独立面对真实问题，获得解决问题的主动权。而幼儿人园首先面对的是一个开放的公共环境，基于幼儿的天性和发展规律，这种开放的公共环境具有首要的教育意义，幼儿的嬉闹奔跑、自由探索都需要各种开放和未知的空间，这是室内教育环境所不具备和不可比拟的。　　这里所指的幼儿园公共环境是指每个班级之外的地方，如大厅、楼梯、

5、专项教室、操场等。基于公共环境的诸多特点和价值，幼儿园可以在这里展示自己的园所文化，如举行特色活动、节日活动、社会活动，展示办园理念、服务理念、管理理念等。公共环境可以请专业人士规划、设计，并按照园里的要求布置，也可以由领导组织自己的骨干教师、美术教师共同设计和制作完成。让幼儿园的每一寸地面与空间都支持儿童的学习与游戏活动，让环境说话，让孩子在儿童乐园里快乐地成长。具体而言，大厅是幼儿园的门面，最适合展示园所文化。大厅可以作为宣传办园理念、育儿常识、家园互动的平台，还可以展示每学期幼儿园大型园本活动、社会活动的精彩照片。操场是全

6、园孩子户外体育活动和户外游戏活动的场地，操场上不一定需要豪华进口材料制作的综合性大型玩具、全面覆盖的塑胶操场，但是体育器械要数量充足，整齐有序，安全环保，伸手可取，随时可玩。对于公共的走廊，每一楼层都可以围绕不同的主题适时更新。在这里，既可以布置造型可爱的吊饰，也可以布置内涵丰富的主题墙，同时还可以做成家长们钟爱的知识长廊。　　二、构建以“真”为本的区域环境，密切游戏与幼儿生活的联系　　幼儿借助玩具、材料了解世界，其生活经验在这些材料和玩具中得到显现和延伸。在游戏的世界里，这些材料及素材加之孩子自己的认知，被自由地进行整合与创造

7、，形成了他们独有的创作。但是为支持孩子们的交流、模仿、探究、操作、表演等活动，单单让老师们因地制宜，让家长配合，收集利用一些废旧物品，是创设不出形象逼真、孩子喜欢、实用性强、可操作性强的活动区域的。这也就意味着必须布置符合孩子年龄特点与兴趣需要的游戏材料。这些材料应形象、逼真，才能引发幼儿自发的游戏行为，使他们获得成人不一定完全知晓的有意义的学习和有价值的发展。如今解放孩子们的双手、开阔其视野、活动其头脑、充分运用空间和时间，是促使儿童心理发生、发展的基本前提。具体而言，构建以“真”为本的区域环境，一是要将区域环境布置同幼儿生活

8、相联系。只有符合儿童生活真实需要的区域环境，才能最大限度地激发儿童的兴趣，也才能让儿童在区域活动中自如地按照需要获得发展；二是应根据孩子的年龄特点，为不同年龄班的活动区配备不同的操作台。如在中大班的区域布置中，材料要便捷、好用、可操作，能够为孩子的语言表达、动手