幼儿园游戏环境的构建_董志杰.pdf

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1、2016年第9期学前教育研究No.9，2016（总第261期）StudiesinEarlyChildhoodEducationSerialNo.261幼儿园游戏环境的构建*董志杰**（辽宁省锦州市凌河区中心幼儿园，锦州121000）［摘要］构建良好的游戏环境是发挥游戏与环境的教育功能的重要手段。幼儿园游戏环境是一个多层次的环境体系，在建构中应突破班级和区域等观念的限制，注重不同环境功能的内在通融性和逻辑关联性。具体而言，幼儿园可以通过构建益智健体的公共环境，为幼儿游戏提供广阔而开放的空间；构建以“真”为本的区域环境，密切游戏与幼儿生活的联系；构建充满乐趣的教室环境，充

2、分激发幼儿的游戏兴趣。［关键词］幼儿园环境；游戏环境；环境教育DOI:10.13861/j.cnki.sece.2016.09.007[1]儿童在游戏中构造了假想的世界，却在身心方面实现了真实的成长。为儿童的假想世界提供“真实”的游戏环境，是儿童发展对幼儿园教育工作者提出的挑战。如何通过良好的游戏和环境设计，让幼儿在游戏中实现充分的成长，是所有幼儿教育工作者都必须面对和解决的难题。而要构建良好的游戏环境，一个基本的前提是幼儿园教师要真正懂得什么是儿童的游戏，然后在教育目标的指引下去设计和开展游戏。儿童游戏、脑的发展和丰富的环境之间存在着一种互宜的关系，游戏神奇灵活的、

3、不可预知的、具有创造性的进化潜质的力量，通过丰富环境因素，可以产生促进大脑可塑性及与现实连接的作用。幼儿园在投放游戏材料时，一是要考虑幼儿园游戏活动区域的基本材料，这是幼儿开展各种游戏区域活动必需的玩具材料；二是活动区适当准备一些拓展材料，所谓拓展材料是指结合儿童游戏主题提供的各种辅助材料；三是幼儿园游戏活动区域还应该有创意材料，创意材料的配置与使用可能在不同游戏区域有不同的含义，这些创造性的材料通常是适应儿童游戏情节发展的多[2]种需要的。由此可见，幼儿园游戏环境的构建前提是要使游戏具有可玩性，能够紧密地结合幼儿的发展需求和生活体验；其次是要玩学相融，使游戏既有趣味

4、性，又有教育性；再次是要不断更新游戏及其环境的设置，保持幼儿对游戏的兴趣以及游戏对幼儿发展的引导作用。基于上述对游戏环境及材料投放的认识，本文拟从公共环境、区域环境和教室环境三个层面对幼儿园游戏环境的建构进行探讨。一、构建益智健体的公共环境，为幼儿游戏提供广阔而开放的空间《3~6岁儿童学习与发展指南》提出要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿只有在宽松自主的环境中，才能独立面对真实问题，获得解决问题的主动权。而幼儿入园首先面对的是一个开放的公共环境，基于幼儿的天性和发展规律，这种开放的公共环境具有首要的教育意

5、义，幼儿的嬉闹奔跑、自由探索都需要各种开放和未知稿件编号：GF2016-9-1*基金项目：国家社科基金“十二五”规划一般课题“幼儿园游戏教学与问题诊断研究”（编号：BHA140082）**通讯作者：董志杰，锦州市凌河区中心幼儿园园长58的空间，这是室内教育环境所不具备和不可比拟的。这里所指的幼儿园公共环境是指每个班级之外的地方，如大厅、楼梯、专项教室、操场等。基于公共环境的诸多特点和价值，幼儿园可以在这里展示自己的园所文化，如举行特色活动、节日活动、社[3]会活动，展示办园理念、服务理念、管理理念等。公共环境可以请专业人士规划、设计，并按照园里的要求布置，也可以由领导

6、组织自己的骨干教师、美术教师共同设计和制作完成。让幼儿园的每一寸地面与空间都支持儿童的学习与游戏活动，让环境说话，让孩子在儿童乐园里快乐地成长。具体而言，大厅是幼儿园的门面，最适合展示园所文化。大厅可以作为宣传办园理念、育儿常识、家园互动的平台，还可以展示每学期幼儿园大型园本活动、社会活动的精彩照片。操场是全园孩子户外体育活动和户外游戏活动的场地，操场上不一定需要豪华进口材料制作的综合性大型玩具、全面覆盖的塑胶操场，但是体育器械要数量充足，整齐有序，安全环保，伸手可取，随时可玩。对于公共的走廊，每一楼层都可以围绕不同的主题适时更新。在这里，既可以布置造型可爱的吊饰，也

7、可以布置内涵丰富的主题墙，同时还可以做成家长们钟爱的知识长廊。二、构建以“真”为本的区域环境，密切游戏与幼儿生活的联系幼儿借助玩具、材料了解世界，其生活经验在这些材料和玩具中得到显现和延伸。在游戏的世界里，这些材料及素材加之孩子自己的认知，被自由地进行整合与创造，形成了他们独有的创作。但是为支持孩子们的交流、模仿、探究、操作、表演等活动，单单让老师们因地制宜，让家长配合，收集利用一些废旧物品，是创设不出形象逼真、孩子喜欢、实用性强、可操作性强的活动区域的。这也就意味着必须布置符合孩子年龄特点与兴趣需要的游戏材料。这些材料应形象、逼真，才能引发幼儿自发