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1、.幼儿园游戏环境的创设与自主游戏的发展[摘要]游戏活动是学前儿童的基本活动,幼儿在游戏活动中学习和发展。《纲要》明确地把“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一。要使游戏能深入、高质量地开展起来,使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高,必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,充分体现“以幼儿为本”的教育理念。 [关键词]游戏环境创设自主游戏 游戏活动是学前儿童的基本活动,幼儿是在游戏活动中学习和发展的。所以,《纲要》明确地把“
2、环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一。笔者在此仅就为幼儿提供合理的游戏场地,因地制宜设置活动区,将整个活动室自主游戏作为一个动态系统,发挥整体优化功能,给孩子提供开发性的物质材料,满足孩子不同的需求,让孩子参与材料的更新与制作做以简单的阐述。 一、幼儿园自主游戏概念的提出 陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。《纲要》明确地把“...创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条
3、件”作为幼儿园教育原则之一,并且还指出幼儿园的教育要“以游戏活动为基本活动,寓教育于各项活动之中”。 二、为幼儿提供合理的游戏场地 幼儿开展自主游戏,如何合理安排各主题活动,是教师在游戏环境中需认真解决的问题。创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与游戏活动。怎样创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境呢? 1.因地制宜设置活动区 游戏地点的确是非常重要的,它保证了幼儿活动的空间。根据本园活动场地条件,我因地制宜地设置活动区,如娃娃家、建筑区、美工区、阅读区等,同时根据需要临时设置可变的活动区,如医院、糖果厂、娱乐区、理发
4、店等。有时由于室内场地窄小,还可以到室外进行。 2.将整个活动室的自主游戏作为一个动态系统,发挥整体优化功能 ... 教师在设置活动区时,不仅要注意提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型和区域,还需要考虑各区域及活动之间如何相互适应和协调的问题。如将阅读区设在娃娃家和建筑区之间,而这两个区域都是活动性相对较强,幼儿交往较多,较为喧闹,幼儿无法专心阅读。为此我依据各区域特点与所需条件,调整各活动区的相互关系,从而避免相互干扰,同时促进积极的相互作用与影响。当然,自主游戏环境往往不可能一次性设置合理,还需依活动的开展不断加以调整改进,逐渐
5、达到整体优化的效果。 3.赋予环境一定的自治因素 在创设自主游戏环境时,发挥环境的暗示、引导作用,规范和控制幼儿行为。在一些需要限定人数的区域设有相应的标记,如:在建筑区放上三双小鞋子;在娱乐区的钓鱼游戏放上两根钓鱼竿;在美工区放上两把小剪刀等等,引导幼儿自己调整人数。幼儿在游戏中无需教师分配和提醒,而能自己以规则约束行为。通过长期的反复实践,逐步形成规则意识,使整个游戏过程活而有序。 自主游戏环境的创设应作为教育活动的一部分,引导幼儿与教师共同参与创设。如:在幼儿自选游戏的活动中,活动区的材料可以让幼儿从家里带来;开展自选活动前
6、,让幼儿自己摆放活动区、调整场地等,充分培养幼儿自主、自立能力,又使幼儿的表现需要得到了满足。 三、给孩子提供开发性的物质材料 ... 玩具材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具。幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。历史上不少教育家都很重视玩具的作用,重视玩具对幼儿身心发展及其各方面能力的促进意义。提供多样的游戏材料让孩子们游戏,会使幼儿有更多的发散思维。例如:孩子们把管状塑料积木和数学游戏棒组合搭成过山车;用彩色绳子把凳子绕在一起做成一艘游船,等等。 1.为幼儿提供材料时要注意材料的多功能性,做到一物多用 要开展好自主游
7、戏,教师应在合理设置活动区环境的基础上,进一步深入分析各活动区所需的适宜设备、玩具材料,并具体分析探索现有各种玩具材料的不同特点及其教育功能,尽可能探索和挖掘每一种玩具或游戏材料的多样玩法,从而有目的、有计划地投放、变换和调整,科学地指导幼儿使用操作材料。如益智区,我为幼儿提供了牛、羊、猪、鱼等塑料微型动物,孩子们用它们进行数数、分类;在娃娃家,用它们制作美味可口的菜肴;而在建筑区,孩子们又用它们作为动物园的小动物,充分发挥了游戏材料的多种功能。 2.为幼儿提供丰富性、趣味性的材料 提供多样的游戏材料让孩子们游戏,会使幼儿有更多的发散
8、思维。例如:孩子们把管状塑料积木和数学游戏棒组合搭成过山车;用彩色绳子把凳子绕在一起做成一艘游船。材料的有趣、不断变化、可操作和幼儿能否主动游戏有很大关系。例如教师
