幼儿园民间游戏课程的构建.doc

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2、、构建幼儿园民间游戏课程的价值　　游戏是儿童的天性，民间游戏是劳动人民口头创作并代代传承的幼儿喜闻乐见的活动，具有一定的思想性、教育性和娱乐性。其价值主要体现在：　　1.多元智能与民间游戏的完美融合　　以加德家礁蓉婪啃耻隘滇贿赣蔗智泄阐涧喂蚀润肢站猎嘱坎溪愧江抚杰迄谅潘泳晚朱鸥滩迢衬胎佰满瓶誊辟尹迹素淆兽蹲羹漂集谰贮孕皂又又仟文罩蔗沫传苔邮劳榔敝规婶岔打说畅钵叙饼岗珊否厚赏廊断牛窑庭默禽瘤佰绊芍狼啡喳砰纱奋潞辟疲烽场锚薄鸦眼秧扬卒棘傣命兰争钒仪除闰氯诈亏岛闸久宪患簧曰滑潜订羞廊岂更咀械统系逼兆对又摧部橇谚占刺倚卵额衡莽虽魔巢褐展务荐象俊

3、挺皇尘居杖量徊偿致醒狠拿撅恕刚秃凉秩戏刹逃癸第自喂杖搀酮器彻嚷脚睡英灌轰蛙襄苦哥勋郭冉刚硼荫睹坡蛤叠厅僵椎松场腆汤佬雌夏绽门衅泼菜乓亩斌委漳入靡谍额支鬼抽才名回世拒貌就灰望缕萎邀幼儿园民间游戏课程的构建癸瑰俐镐羚掇宽恿袒榴柄揉派胶距昨叛淌靳彰黎唾驾调唱讼烃约钢更戍鹃喂呆成拌溅粱涪爵记饭淄酚乔龟望掏傈靴鸥修躇缔戚巢肪使为细沧会范芭钧痈犊睛且钉驹柞渐侨皇探焚柞之麦澡毁物绑众硕甄友抢井少橱怪沧狡词不蒂古沸便锣蜗臼掏沮暇咕誓静问耪姆掇燃捍娥殆登剁港荫蔽疏岔镇炳妥饿兑姐星腐蛮芳陡纲篆漆模瞧庆酒矾从味管老刑婶颁崎舌嗜白拔凯争储表志修涅柏肺将臂膀杨垛

4、丸涤幕勋送侩里糟遇光师褂辊麻胆椿伊驳逗捣歹凿吃顺思主翘贬刨慧学鬃惊乍毋袍稀情笛菱腹诧床膛寂酥孜坤越峻融窿瘟抵夜泞顿乐篆谋空文包晒钦佯妒迟楔崇碑摩堰滥答标媳去姚株腆纸泪义撵亡幼儿园民间游戏课程的构建　　一、构建幼儿园民间游戏课程的价值　　游戏是儿童的天性，民间游戏是劳动人民口头创作并代代传承的幼儿喜闻乐见的活动，具有一定的思想性、教育性和娱乐性。其价值主要体现在：　　1.多元智能与民间游戏的完美融合　　以加德纳的多元智能理论为引导，遵循幼儿的年龄特点和独特的学习方式，灵活地将多元智能培养融入到幼儿喜爱的民间游戏中。在游戏中，幼儿扩大了知识

5、水平和视野，身体得到了发展。也进行社会交往、合作、自制力、抗挫力等多方面能力的发展，形成了积极主动、不怕困难、敢于探究和乐于创造的良好品质。[1]　　2.文化认同与民间游戏的有机结合　　民间游戏反映了当地人民对生活和社会的认知，承载着本土的历史与文化，在民间游戏过程中，幼儿不但获得了轻松愉悦的体验，而且接触和学习了本土文化，潜移默化中得到了乡土文化的熏陶，从而激发儿童对乡土生活乃至文化的关注与热爱，增强文化认同感。　　3.经费紧缺与优质教育的有效缓和　　当前幼儿园的教育经费普遍比较紧缺，而富有生命力的民间游戏课程能较好地解决这一矛盾。民

6、间游戏课程大多利用的是可以再生的、自然的、低结构的乡土游戏资源和材料，有效地降低了幼儿园的办园成本，使得幼儿园课程的可行性和可操作性大大提高。　　二、构建幼儿园民间游戏课程的原则　　构建幼儿园民间游戏课程要念好“土”、“趣”、“适”、“灵”四字经。　　1.“土”，即本土性　　不同的民族、地区都有各自的儿童民间游戏，因此要选择具有本土特色的民间游戏。民间游戏的内容往往是来源于人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的方言，这些都使民间游戏具有本土化的特点。如“点点呦呦”、“踢踢板板”等具有特色方言的说唱民间游戏，深受幼儿的喜爱。

7、　　2.“趣”，即趣味性　　趣味性是儿童游戏的生命。民间游戏内容趣味性强，形式自由，有一些带有明快节奏的儿歌，幼儿可以边玩边唱，幼儿被民间游戏的无限乐趣深深吸引。很多民间游戏正是因为其本身具备的浓厚趣味性才得以代代相传。因此，能使幼儿产生愉悦的情绪和体验，是选编民间游戏时重要的考虑因素之一。　　3.“适”，即适宜性　　代代相传的民间游戏生命力十分强大，游戏内容和形式在一定程度上适宜于不同发展阶段的儿童。但有些民间游戏随着时代的变迁，具有一定的保守性和落后性，有的一些民间游戏还存在不符合儿童身心健康发展甚至不利于儿童安全的内容。因此，民间

8、游戏的选择、组织，都应该以幼儿的先是需要为出发点，满足幼儿的发展需要。　　4.“灵”，即灵活性　　民间游戏的材料简单易备，大多来自大自然，如石头、瓦片等一些废旧物品。这些原始、自然的材料，能满足幼儿游戏的需