1 山中访友教案正稿

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1、1山中访友岳阳市小语2班(君山区良心堡镇中心小学）吴蓉晖教学目标：　　1.会写8个生字，正确读写"清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意"等词语。　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。　　4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点：　　重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。　　难点：揣摩作者的写

2、作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学方法：情境教学法、导读法、点拨法教学准备：①课前布置预习本课字词，熟读课文。　　②制作多媒体教学课件。教学课时：2课时教学过程：　　第一课时　　一、导入　　（1）导语：同学们，进入第一组课文的学习,我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。　　（2）揭题:今天，我们首先跟着作家李汉荣，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。看课题猜猜，作者拜

3、访的会是怎样一位朋友？（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）　　（3）唐代诗人贾岛，曾去山中探访一位隐居山林的名士，写下了名诗《寻隐者不遇》，有谁能背？（生背）而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，走进课文去看个究竟。　　　　二、整体感知全文　　1、初读课文，整体感知文章内容　　要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。　　②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？　　2、读后交流：　　①分段朗读课文内容，在读时纠正字音，将

4、重点字词读正确并理解词语意思。(课件展示)　　作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）　　②作者拜访的朋友依次是：古桥－树林－鸟儿－露珠－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－雷阵雨　3、默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，小组内交流。　　老桥──"如一位德高望重的老人"；鸟儿──"呼唤我的名字"；露珠──"与我交换眼神"；树──"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵树"；山泉──"要我重新梳妆"；溪流──邀我"唱和"；瀑布──"雄浑的男高音多

5、么有气势"；悬崖──"挺拔的身躯"，"高高的额头上仿佛刻满了智慧"；白云──"让天空充满宁静、变得更加湛蓝"；云雀──谈"飞行中看到的好风景"。　　　三、研读与赏析　　师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用"我喜欢，是因为"的句式说一句话。　　（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）　　结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。　　精读段落：　

6、　1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住"德高望重"一词）　　（默读画句，读后交流自己意见。）　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。　　（学生小组合作讨论）　　师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心

7、地体会作者表达情感的方法。　　2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？　　（生自由读句体会）（抓住："知己""人树相融"来理解）　　师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种"知己"情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。　　3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？　　（1）上面这句话中指的是哪

8、些朋友呢？请熟读第五自然段。　　（2）"哪个不是我的朋友"言外之意是什么？用具体的朋友替换掉"这山中的朋友"，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放课件封面音乐）　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。　　如：你