_安恩和奶牛_教学设计_邵利娜

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1、2009.8《安恩和奶牛》教学设计■邵利娜【教学设想】读小说的方法指导，不适合提太高要求。所以具短篇小说《安恩和奶牛》是丹麦作家约翰尼体到本课教学，针对学生年龄特点及认知水平，斯·延森的名作，小说淳朴的人物形象和奇妙的构教师通过创设情境，提出学生感兴趣的问题，带思感动着一代又一代读者的心灵。最近，该小说被动学生展开课堂讨论；引导学生通过合作、探究补入苏教版初中《语文》七年级上册第一单元。的方式把文章读懂读透，把握人物形象，同时引第一单元的主题是“亲近文学”，教师一个非发学生的一些深层思考，一步步触摸作品的灵常重要的任务就是在教学中调动学生对文学的魂，感受文学的魅力，从而激发其亲近文学之

2、情。认识，体会文学作品中的人物形象、人物心境以【教学目标】及渗透在文中的美好情感，使学生充分感受文学1．能用简洁的语言概括故事内容，能初步体作品的美，感受文学作品的魅力，从而积极主动会小说情节设计的巧妙。地去“亲近文学”。2．分析小说人物形象，初步了解小说塑造人因为面对的是刚刚进入初中的学生，关于阅物形象的方法。这种避实就虚，以“有”趋“无”的叙述方式打破了崖上”更是写出了高腔之无穷，变幻之神奇。声暂以往小说的写法。内心的感觉是无形的，把无形歇后，“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上之感觉有形化，这就要在描写对象以“有”趋“无”天，遂化作千百道五色火光，纵横散乱”，视觉形的时候，在描

3、写手段上反其道而行之，实行由象与听觉形象同时显现，声音如“花坞春晓”“百“无”返“有”，以有形写无形，用可见到的形象、可鸟乱鸣”，让人感到眼花缭乱，耳不暇接。这段文经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助字作者运用了多姿多彩的比喻方式，出色地以有其他感官来体会声音的美妙，这就是修辞所说的形描写无形，达到了一个神异的幻觉境界。《老“通感”。如：“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不子》说：“大音希声，大象无形。”意思是说声音和伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛物象一样，它们过于“大”了，超出了听觉和视觉孔不畅快”，细腻描摹了听众听了音乐后那种沁的范围，也就难以听到声音和看到形象了

4、。同样人心脾的舒适感觉。“像一线钢丝抛入天际”写其道理，被聚焦的“有”膨胀到极度，就可能转化为声之悠远，“如一条飞蛇在黄山三十六峰半山腰无，这个“无”实质上是“有”的极致，隐含着“大盘旋穿插”写其音调之婉转。“恍如由傲来峰西面有”。王小玉的精湛演唱，无疑是聚焦于“有”，而攀登泰山的景象；初看傲来峰绝壁千仞，以为上这个“有”又需用“无”来表达，“有”“无”相生带来与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲了极佳的审美效应。来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子（河北省唐山师范学院滦州分校063700）备课·设计52创意无限/yui.s@263.net3．揣摩作品主旨，感受文学魅力。篇

5、课文补充的阅读材料《致文学》中有这么两句【教学重点】话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无1．理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、拘无束地漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化善良慈爱的性格特点。无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们穿越时2．把握生动传神的人物形象描写。空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访【教学难点】一个让人无比回想的温馨故事。理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。安恩的故事很快就由集市传遍了小镇，“我”【教学时数】1课时当时是丹麦《都市报》记者尼尔，正在此地采风，【教学过程】听到这个故事后，想写一篇民情专访文章，于是一、导入去采访五个经历了集市奶牛风波的当事人

6、，他们有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其是牛贩比尔，第一位买牛人瑞恩，最后一位买牛长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）六部曲人汉斯，小镇居民希瑞，集市巡查员克里斯，分别更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美向他们询问了五个问题。现在你们就是他们的化洲大陆，具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风身，请就采访的问题进行回答。格。1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦1．问牛贩比尔：作为奶牛事件的旁观者，您小说家约翰尼斯·延森。他有一篇短篇小说，不但目睹了事情的全过程，请您概括地介绍一下它的经常在广播中朗诵，还被选入丹麦语文教材，给全部经过。无数心灵以感动、教育和启迪，它就

7、是我们今天（参考思路：关注时间、地点、人物、起因、经要学习的《安恩和奶牛》。过、结果，从这几个角度概括介绍。）二、检查字词预习情况2．问第一位买牛人瑞恩：您是一个买牛行（一）读准生字词字音家，请谈谈您中意的那头奶牛的特点。羞怯干瘪腼腆褶撂木屐锃亮（参考思路：关注奶牛的毛色、体格、品种、年········嶙峋嘈杂蹭反刍翕动纯粹瑕疵纪、乳房等。）·········粗粝踌躇窘迫3．问最后的买牛人汉斯：您特别希望能买到····（二）结合注释理解词义那头