拨响“提问”之弦,提升课堂效率

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1、拨响“提问”之弦,提升课堂效率拨响“提问”之弦,提升课堂效率【摘要】出色的课堂提问可以激发学生的求知欲，诱发学生积极思考，点燃学生思维的火花，培养学生分析问题和解决问题的能力,从而有效地提高英语课堂效率。本文从把握英语课堂提问的角度、广度、深度、跨度和速度，要遵循的几个原则一一趣味性、多样性、针对性、顺序性和启发性，以及借助幽默、宽容和赏识等非智力因素三方面，提岀了一些优化初中英语课堂提问的策略。【关键词】初中英语课堂提问有效性优化策略出色的课堂提问可以激发学生的求知欲，诱发学生积极思考，点燃学生思维的火花，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有效地提高英语课堂效率。那如何才能优

2、化初中英语课堂提问呢？笔者在实际的教学中进行了一些探索，以求切实增强初中英语课堂提问的有效性。一、把好“多维度”是优化课堂提问的前提1.提问的角度。提问的角度不同直接关系到能否激发学生的积极思维。如果问题平淡无奇，千篇一律，枯燥乏味，就达不到课堂提问的有效性。因此，英语教师设计问题应着力于立意新颖，紧扣主题,并能引起学生的浓厚兴趣和有意注意，用科学、艺术、生动的提问去吸引学生积极思考。在教动物单词时，机械的发问会令学生感到厌烦O若换个角度，出示一些遮住大半、只显露特征的动物幻灯片让学生猜,或通过猜谜游戏Itissaidthatsixofthiskindofsnimalswillmo

3、vetoourcity,andliveinChangyuCaveinOctober・Whatanimalisthis?抛出最近报刊上的热点新闻，一瞬间就激发了学生的好奇心。2•提问的广度。问题的广度即提问面要广。课堂提问要从大多数学生的实际知识水平出发，面向全体学生，让每个学生都有表现的机会，才能培养学生踊跃回答问题的学风。3•提问的跨度。问题的跨度即紧扣教学内容的中心环节，由点及面，铺开知识面。注意知识的内在联系和前后衔接，而不应就事论事，局限学生的思维拓展，要合理发挥想象，让学生思维处于活跃状态。4•提问的梯度。课堂教学中，问题间的梯度关系往往会影响整节课的教学质量。教师还应有

4、化繁为简的本领，能将教学难点分解设计岀一系列小问题。英语教学中的难点有的在单词的用法上，有的在时态和语态上，还有的在句了结构上。教师应采取不同的措施来化解难点，降低难度。5•提问的速度。提问的速度是指把握提问的密度，恰到好处地掌握提问的频率。一方面问题的设置要疏密有间，一节课不能提问不断。另一方面课堂提问还要有等待性，即教师在提问后要留给学生充分思考的时间。从而使学生提高回答的正确率，增加参与的活动量，增强学习的自信心。二、紧扣“原则性”是优化课堂提问的关键优化课堂提问，要坚持趣味性原则、多样性原则、针对性原则、顺序性原则、启发性原则。1•趣味性。课堂提问应尽可能投学生所好，考虑其

5、兴趣，把学生从某种抑制状态中解放出来，产生一触即发的效应。要做到提问有趣，使学生对问题产生好奇，教师首先要尽可能地挖掘教材本身的情趣。在教Whatareyoudoing?I'mdoing…吋,不妨让学生玩有趣的“魔棒”游戏：先让全体学生随意做唱歌、跳舞、写字等动作，“小魔法师”挥挥“魔棒”喊：“定！”学生们的动作马上僵持定格。然后，“小魔法师”走到僵持的学生中问："Whatareyoudoing?"被问的学生答：'Tmsinging/dancing/writingetc.”如此趣味盎然的游戏，学生们饶有兴味，蠢蠢欲动，争先恐后要再玩一把。原本极其单调机械的句型操练顿时变得生动有趣，

6、课堂气氛异常活跃，笑声此起彼伏。孩了们在轻松愉快的氛围中，尽情地享受问答带来的快乐，同时不知不觉掌握了知识。2•多样性。要丰富英语课堂教学内容，课堂提问必须要多样化。教师的发问不仅要有回忆背诵的知识性问题(eg.Whenwassheborn)>描述归纳的理解性问题(eg.What?sthemainideaofthistext)>解决运用性问题(eg.HowtolearnEnglishwell),还要有比较分析性问题(eg・Wheredoyoulikeliving,inthecityorinthecountry)>推测预见的综合性问题(eg.Whatmayhappenlateron)

7、^选择判断的评价性问题(eg.WhatkindofinventiondoyoulikemostWhydoyouthinkso)>假设想象性问题(eg.Ifweliveonthemoon,howw订1ourlifebe)等等。学生回答知识、理解、运用的等低层次问题，可以巩固、强化已学知识，并为高层次问题的回答打下基础。解答分析、综合、评价性的高层次问题，需要学生整合大量已学知识，重组自己的答题方案，这为学生高水平思维的训练提供了机会。同时，课堂提问的方式也要变换，不要总