[word]四年级语文下册第六单元导学案

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1、授课年级四年级学科语文课题21•乡下人家任课教师课型器畫蠶课时2课时授课时间年月曰教材分析一读课题，眼前就冋不由口主的呈现一幅幅口然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家的朴实自然、和谐、充满诗意的和谐生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳双手装点口己的家园、装点口己生活的美好甜质。1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写词语。2•止确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3•了解课文的叙述顺序，学习作者

2、通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。重点难点引导学生能随文章的叙述在头脑浮现出一幅幅生动的画面从而感受到乡村生活的美好。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美了解渴望温暖在空间、吋间上交叉叙述的顺序。关问键题了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物來抒发情感的表达方式。朗读讨论法、小组合作学习法、展示学习法教学准备教师准备《导学单》学生准备课前对本课进行结构化预习，认真完成《导读板块》。教学过程设计第一课时程序要素时间分配创设情境教师行为个性修改期望的学生行为激進E导入2分钟设发趣境创

3、激兴情同学们，准备好了吗？请齐呼我们的战斗口号！L谈话激趣：同学们你们了解乡间那充满温馨和诗意的出园生活吗？今天老师将和你们一起走进“乡下人间”，去感受乡村生活的美好。2师：（板书课题，齐读）问：这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的來猜猜！全班齐呼班级口号，振奋精神。学生回顾所学知识，积极汇报，讲讲课文大概内容。（学生表现出浓厚的探究欲望，怀着极大的探索热情进入学习活动。）自学课文交流收获15分钟SS1•师：看來大家对这篇课文很感兴趣，我们赶快來学习它吧！请同学们在小组内正确、流利、有感情的朗读课文，然后谈一谈你的读文感学生能够正确、流利、冇

4、感情的朗读课文。受。Z鼓励、引导学生畅谈口己的读文感受。a为学生提供指导性意见。学生能大胆畅谈口己的读文感受。初学检查反馈5分钟创设问题情境现在，诘同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2教师参与学牛合作交流，对学生的见解进行评价指导。学生练习，检查自学情况个性问题小组展示规范指导□分钟设散、判思情创发性批性维境现在，同学们可以展示你们课文的理解了。老师相信，你们一定会讲得非常出色。1、教师认真倾听学生的交流，在适当时机及时点拨。Z对学生进行真实性、激励性的评价。1、学科长组织交流

5、导读评价单2.学科长能合理分工，照顾到每位组员。$学科长组织解决个性问题，生成问题延仲学习3分钟设象维境创想思情看到同学们的表现,老师非常高兴。下面，请大家课文中的一些疑难问题整理到《问题导读评价单》上。教师指导学生整理一些有价值的、有代表性的问题。组内形成共性问题归纳问题总结评价5分钟设结习境创总学情让学术助理组织学生总结学习内容。畅谈学习收获。学生自我评价或学科长做好小组评价。（多谈收获或存在问题。）第二课时程序要素时间分配创设情境教师行为个性修改期望的学生行为复习导入3分钟创设复习情境1、老师指名说说上节课学习的内容。Z让学术助理就上节

6、课存在的问题做以通报。明确本节课努力的方向。学生认真冋顾上节课学到的知识，积极汇报。配合学术助理做好反思。自主学习合作交流13分钟霜SI1、让学术助理发放《问题生成评价单》，分配好学习任务。Z让学生在单位时间先独立思考完成，再由学科长组织在小组里学习讨论。学科长带领组员采取合理的方法讨论解决问题。组员能主动参与其中，大胆发表白己的见解。指与行帮查参进，检或解生回听见困巡聆的学応师内生注堪教组学扎炎剧幺入对得3深Dn饰组组指要题11,注，并案侗九15分钟S蠶同非來最埶各汇，引妇好汇引芯实了师象己翳织次拨险询控主时预+头看老人自刁组依点相参调学同

7、贞fo行才小咎把強理台味行谨听応也純进册0了£下展比上袒a其15H^n]«补症已的机霊一面冷该監将剳康捌妒霉性0小oJ流一与代。立问丽1力其做生丈励h的意須的Z派示3点从4，帮剰学5激们满示秀组展难，间,?大助、学常展优小报对导时报导帮性汇报者能够将本组的见解，准确的表达出来，同时引导汇报完毕诚恳的请大家做好补充、质疑，提意见，沉着应对同学的质疑、反驳。虚心接受，积极改止。其他同学认真聆听，做好笔记，大胆补充、发问、质疑，并对汇报者的汇报做真实公正的评价。5分钟创设训练情境/「/t、刃O候几教创励1710主妆学河3分钟设价境创评情H.1、

8、J——」一”』JJ我略实活乡，道时热劳准质2课领朴生“候一同家勤园品独特板书设计迷人21•乡下人家屋前搭瓜架门前中鲜花屋后春笋冒院中鸡觅食河里鸭嬉戏院落吃晚饭枚听催