浅议幼儿剪纸教学中的脱稿剪纸

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1、浅议幼儿剪纸教学中脱稿剪纸的指导方法云南省玉溪市红塔区李棋中心幼儿园陆旭梅【摘要】在我国的民间艺术屮，剪纸可谓是一个极具民族特色的艺术形式，很多老艺人们都是信手拈來一张纸，再靠一把剪刀，便可将一张纸变成一件活灵活现的艺术品。幼儿的智慧是从指尖开始的，他们在剪纸活动中既能发展动手能力又能培养对美术的兴趣，更能发展举一反三的创造能力。“脱稿剪纸'‘顾名思义就是不用在纸上画稿，直接进行剪纸创作。它需要作者将要剪的内容在脑中形成画面通过剪刀随心而剪。而幼儿脱稿剪纸活动是以幼儿为主体，幼儿可以根据自己的生活经验來创作剪纸作品，打破

2、了以往的模仿式学习模式。在剪纸过程中，教师可以充分的观察幼儿的剪纸能力、思维过程，与幼儿进行平等的交流，了解幼儿的个体差异，针对每个幼儿的需要给予适当的指导。【关键词】幼儿剪纸教学脱稿剪纸指导方法在实践中，我认为幼儿脱稿剪纸活动的整个过程耍经历三个阶段：初步感知剪纸阶段、幼儿愿意学阶段、主动创作剪纸阶段，每个阶段教师都要采取不同的指导方法。一、初步感知剪纸阶段的指导策略幼儿表现：不敢剪，不会剪，缺乏大胆尝试的勇气。刚接触剪纸时，孩了们真是又喜又愁，喜欢的是他们喜欢用剪刀剪东西，喜欢剪纸作品，愁的是他们认为自己不会剪，对剪

3、纸活动没冇信心。年龄的孩子已有经验丰富，不再满足于将随意一个形状说成毫无联系的具体事物，他们在追求美的同时也追求像。所以才会岀现最初剪纸时说不会剪的现象。为了让教师们了解“脱稿剪纸”和用笔画好稿子再剪的不同Z处，我们针对教师的困惑开展了体验式研究活动，让教师根据兴趣和经验，剪出一幅脱稿剪纸，体验幼儿在剪纸过程中的感受，通过体验大家总结岀8个特点：一是孩子喜欢剪自己熟悉的东西。但不一定熟悉的东西就能剪得出来，这受到剪纸能力和水平的限制。二是在剪纸的过程中要先在脑中形成画面，在剪的过程中还要边剪边想，有时还要做临时的调整，整

4、个剪纸过程都在不断地动脑。三是会从自己最感兴趣的和事物最冇特点的地方开始剪起。四是剪纸可以体现出孩了是否白信。五是可以发现每个人对生活观察的能力不一样，有的细腻、有的粗犷。六是通过剪纸作品可以分析岀幼儿最近的心理感受和兴趣爱好。七是调动牛活经验很重要，要有手眼脑的密切配合，耍精神集屮不受干扰，要有使用剪刀的常规，冇不浪费材料的意识。八是剪纸活动不能单纯用年龄段來界定，老师们剪出的作品也不是绝对的高水平，在剪纸中冇自己的设计和想法是最重要的。通过体验式学习，教师们进一步认识到脱稿剪纸在提高幼儿解决问题的能力和细心、专注做事

5、等方面具有得天独厚的优势；能够有效体现“幼儿是学习的主体匕引发幼儿主动探索，脱稿剪纸是幼儿综合能力的运用，对幼儿的发展起着重要的作用。(-)尊重儿童的涂鸦剪纸借鉴儿童绘画的理论，我们把儿童剪岀碎纸块、各种纸条，定为涂鸦剪纸时期。儿童随意剪碎纸，就是儿童剪纸的开始。简单的剪碎纸-单独纹样剪纸T根据需要决定单独或折叠剪纸。突破传统教学法中仅以对称折叠教授儿童剪纸的局限。由于儿童没有剪写实具像要求的束缚，没冇作品的压力，儿童就不会认为自己不会、或不行。儿童在剪碎纸玩的游戏中，认识剪刀，学会止确的使用剪刀，养成安全、熟练的使用剪

6、刀的良好行为习惯。发展了对线条、图形、色彩的认识;民间剪纸是不讲理的艺术、它不受比例、透视、光线、空间等因素的限制，就给了儿童更多的心灵的创作自由。培养了对剪纸的兴趣。“塗鸦是兒童艺术的基础。從儿童发現這些纸条、纸块看上去和感觉上像什麼的那个時刻起，他就发現了他永远不会失去的东西，他发現了艺术儿童在涂鸦剪纸中发现了口己的能力。涂鸦是儿童创造的开始。涂鸦更是教师了解儿童、走进儿童心灵的冇效途径。教师很快地会从呈现儿童真实成长信息，个性化的剪纸作品屮，看到自己观念转变的明显效果。进而增强老师进行课题研究的信心与积极性。(-)

7、培养幼儿的自信，积极引导培养幼儿门信也就是教师给他一种驱动力，使产生兴趣的同事建立起口信來。教师的理解、信任、鼓励、支持对孩子尤为重要。哪怕一个眼神、一个微笑、一个动作，都能为幼儿树立信心奠定坚实的基础。幼儿重视教师的评价，因此,教师应有一双灵敏的眼睛，及时发现每个人的进步，给予积极的肯定，如：“你剪得真认真”。“你剪得真棒，我特别喜欢，多剪点送给妈妈吧二“没关系，练几次就会了，我帮你吧，你一定能行”。“剪得真好，耍是有点装饰就更漂亮了雹“你的进步真大，再剪大点就更好了二教师的这些肯定、表扬、和建议性的话能帮助他们建立自

8、信，逐渐对剪纸产生兴趣。为了对幼儿的进步加以强化，教师可以采取奖励的办法，也可以同幼儿一起商量奖励的措施，如奖励贴画、小红旗等。而我经常将口己的剪纸作品送给有进步的幼儿，他们非常喜欢。在送给幼儿的同时我还会告诉他们：“你回家后也给我剪一个这样的作品，明天送给我好吗？"这样，幼儿既得到了鼓励又能够向教师为其设定的目标而