浅议剪纸教学对幼儿作用

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1、浅议剪纸教学对幼儿作用十余年来，通过对剪纸的学习与研究，以及对幼儿园进行民间艺术教学活动的体验与思考，我发现剪纸艺术是一门值得开发的教学课题，特别是在幼儿是非常必要的，它是素质教育的一种有效途径。、剪纸能激发幼儿的爱国主义情感剪纸，是中华民族一门古老的艺术，千百年来，我们从它生存的土壤里和流传的样式中，可以看出它的古老和本土，有着深厚的文化内涵和民族文化的本源精神。它扎根于民间，是劳动人民为满足自身的物质和精神的需要而创造的，应民情民俗而生长延续，不受功利思想和价值观念的制约，保持着艺术本源的质朴和纯真，体现了人类最基本的审美观念和精神品质。如传统剪纸“扫天婆”，其造型样式

2、渊源可追溯到中国的印染、陶瓷和青铜器纹样中的人形表现。“扫天婆”又称“驱云婆婆”,双手持扫帚。陇东一带习俗，每逢阴雨时节，妇女们将色纸剪的“扫天婆”悬挂在竹竿上，插在墙头任其飞动飘扬，为的是打扫阴云，使天空放晴。又如“抓髻娃娃”,“娃娃”的来源是当原始先民从动植物崇拜的蒙昧中挣脱出来，逐渐发现了自身力量主宰世界的可能性。只有人类自己才是保护自我生存的希望。于是,中国文字中“人”为“大”为“天”，标志了生命崇拜的至高无上。“抓髻娃娃”一直以来被称作中华民族的保护神和繁衍之神，它的原型就是中华民族始祖轩辕黄帝族一天族的族徽，即金文中的“天”字。在这些作品里面，让我们能够深层地了

3、解到剪纸的厚重文化和内在精神。因此，我们可以通过剪纸教学，让幼儿从中领略到民族艺术在不同时期的神韵，并获得历史的启迪，有效地激发他们热爱生活、热爱生命，热爱祖国的情感。二、剪纸有益于开发幼儿的智力和创造力民间剪纸的造型意念与儿童绘画思维有相通之处，民间剪纸的作者和儿童画家一样，他们不同于其他门类的画家，只画眼睛看到的东西。他们往往把看到、听到、想到、经历到的东西都放在作品里，表现的是心象，注重的是直觉，体现的是最本质的东西。因此剪纸艺术家们称“剪纸是一门不讲理的艺术"。特别是在剪纸的表现手法上：有想到哪就剪到哪，随思维展开画面的“信天游”手法；有形象丰满立体,不拘于某个角度

4、、某一瞬间状态局限的“面面俱到”手法；有能体现墙壁里面人物、树干里钻进虫子的“舍表求里”手法；有人物、动物身上可以长出花草鸟虫和各种纹样的“移花接木”手法等等。由于剪纸创作的“不择手段”,恰巧也是儿童绘画的表现手段。所以说，学剪纸既可以激发孩子们的兴趣，拓宽艺术思路，又可以增加他们创作的欲望和乐趣，为他们提供表达自己想象的一片天地。在幼儿园搞剪纸教育以来，更让我证实了这一点。就以本学期剪纸教学《海洋里的鱼》这个课题为例，鱼是孩子们生活中喜闻乐见的事物，我放手让孩子们自己去收集、创作,他们兴趣盎然，互相合作、讨论，通过各种途径，居然收集到了五十多种不同鱼类的图片，俨然成了一个

5、海洋馆，连动画片《小鲤鱼历险记》里的“泡泡”和“阿酷”都成了他们创作的源泉。活动室里，孩子们专注、投入，只有剪刀和纸片发出的声音，孩子们忘记了周围的一切，一剪就是一个多小时，连平时最调皮捣蛋的“大王”也不见了；当一条条夸张、随意、动感传神的鱼儿呈现在我眼前时，我被深深地感动了，这就是我们民族文化的本源，这就是艺术的魅力！三、剪纸可以促进幼儿思维的发展剪纸创作需要灵感。灵感本身是思维的一种，它是人类在各种活动中，尤其是思维高度集中，百思后突然产生的创造性的思想火花。在剪纸设计过程中，灵感的产生是非常重要也是普遍存在的。当然，灵感的出现并非凭空想象，它是反复思维的积累，是综合知

6、识的体现。灵感的捕捉对于剪纸者来说是思维的敏感加上天性的流露，人类在进行思维活动时，每接触到一件事或看到一个物体，就会产生联想和记忆,随着接触的事物越多，想象力越丰富，分析和解决问题的能力就越强。在剪纸设计中，发散性思维方式能够产生艺术创造的动力。因此，学剪纸不仅能让孩子们学会捕捉灵感，抓住生活中精彩的瞬间，更能促进思维的发散，提高审美情趣,形成敏锐的发现美、感受美和创造美的能力，有益于开发幼儿智力。四、剪纸是幼儿感悟挫折，迎接挑战的基础石剪纸艺术的学习过程是认识感情、发展感情，并有效释放感情的过程。制作时，首先要求把感情“剪”进去，要宣泄、表达自己的情绪，同时，在活动中，

7、通过与周围的人交流，去体验别人的感情和情绪，去学习感情，与他人沟通感情，进一步协调情感，这对于想把自己锻炼成高素质的人来说，是一堂素质教育的实践课。众所周知，一个人的素质培养应该是从小开始的。教四五岁的孩子学习剪纸时，最大的特点是不要用一个固定的模式或者图案，要让孩子发挥自己的想象力，按照自己的理解和当时当地的感受去创作。一两年之后，孩子们的想象力更丰富，社会阅历更多，再重审原来的作品或再剪原模式的剪纸，他们会发现不足，并修改它的不足，就是修改原来那时那刻环境中的想象，让它更实际、更有想象力。这就是剪纸过程中不断学