浅议幼儿文学对幼儿语言发展的作用

《浅议幼儿文学对幼儿语言发展的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议幼儿文学对幼儿语言发展的作用　　摘要：本文对幼儿、幼儿文学以及幼儿园语言教育三者间的关系，培养倾听的习惯和能力，增强语言的感受力和理解力，幼儿文学提高幼儿语言表达力，幼儿文学情境语言对幼儿语言发展的作用，幼儿发展要与幼儿语言理解水平相符等几方面进行了详细的分析！　　关键词：幼儿文学；幼儿；语言发展　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）35-087-01　　一、幼儿、幼儿文学以及幼儿园语言教育三者间的关系　　1.幼儿的生理、心理特点决定了幼儿园语言教育是以幼儿文学作品作为提升幼儿语言能力的主要形式和内容。幼儿的生理、心理特点，使他

2、们天生喜欢文学。幼儿对文学的需求呈主动状态，他们喜欢听故事，喜欢朗诵儿歌和有趣的幼儿诗，喜欢看色彩鲜艳的图画故事。幼儿文学作品为幼儿打开了一扇窗，满足了他们的好奇心和求知欲。幼儿文学是伴随、贯穿整个幼儿阶段的文学，它可以满足不同年龄段幼儿的阅读需要。　　2.幼儿文学自身的文学性和多元的教育功能，使之成为了幼儿园组织各种活动的最好帮手。幼儿文学以幻想、快乐、优美、荒诞等品质对幼儿具有强烈的吸引力，征服幼儿，使幼儿乐此不疲。幼儿文学还以其丰富、乐观向上的内容及繁复多样的样式带给幼儿优美的美感、美的享受。4　　3.幼儿园语言教育的活动形式和内容决定幼儿文学作品成为幼儿语言成长的

3、主要选择。幼儿园语言教育活动目标一般分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读。幼儿园语言活动形式一般分为谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早期阅读活动、文学作品学习活动。这些活动形式所使用的材料中，就有大量的幼儿文学作品。儿童语言学习系统理论表明，儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得：社会知识、认知知识、语言知识，而儿童文学作品本身就是社会知识、认知知识、语言知识的结合物，是儿童语言发展的最好媒介。因此在幼儿园语言活动中，幼儿文学作品被广泛运用。　　二、培养倾听的习惯和能力，增强语言的感受力和理解力　　幼儿接受文学的方式主要是通过听觉来完成的，幼儿文学是听的文学。有关语言交

4、际功能的资料表明：在人们日常的言语活动中，"听"占45%，"说"占30%，"读"占16%，"写"占9%。人们有近一半的时间在"听"。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，听话能力是学好各门学科知识的基本功。培养幼儿做一个乐于并善于听话的人，是幼儿语言发展的重要环节。但幼儿的心理、生理特征决定了他们能有意听话的时间很短。心理学研究表明，小班幼儿有意注意时间只有3-5分钟，大班幼儿最多也不超过15分钟。喜欢听故事是幼儿的天性，幼儿文学普遍篇幅均不太长，但它优美的意境、曲折的情节、生动的语言、有趣的内容，对幼儿有很强的吸引力。在听赏幼儿文学作品的过程中，孩子们常常会

5、全神贯注，屏声止息地倾听哪怕是他们熟悉得可以及时补充成人讲述中漏掉的具体词句的幼儿文学作品，并迫不及待地期盼成人讲出他们早已烂熟于心的故事情节。幼儿文学作品中温和善良的小白兔，机灵活泼的小松鼠，凶狠4残暴的大灰狼等等，一个个生动有趣的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。　　三、幼儿文学提高幼儿语言表达力　　好模仿是幼儿的本性，幼儿生来就喜欢模仿别人的动作、语言。幼儿语言是在模仿、练习中发展起来的。幼儿文学的语言是诗化的语言，在遣词造句，声韵节奏等诸多方面，都比一般语言更加讲究。它往往能道出幼儿心里有而口中无，难于表达的情愫，是幼儿学习语言的蓝本。幼儿文学向幼儿所展示的

6、浅显丰富、准确规范的语言，浅中有深，淡中有味，平中有奇，俗中有雅。通过成人的诵读，其优美和谐的音韵中，融人了诗情、哲理与童趣，为幼儿提供了模仿和学习的机会，让幼儿在愉快的审美活动中掌握准确、规范的语言，在反复的听赏、诵读中，逐步准确清楚地掌握本民族语言的语音、句型，从而提高幼儿准确规范地运用语言的能力。如童话《金色的房子》中有一段"红的墙，绿的窗，金色的房顶亮堂堂，太阳一出来，照得一闪一闪的，漂亮极了。"故事中反复出现，既优美又朗朗上口。孩子听着听着，很快就会复述，通过复述，既丰富词汇，又掌握优美语句，这样当孩子把它内化成自己的语言后就会在其它场合进行迁移运用，这对孩子以

7、后的读写能力的发展将产生巨大影响。　　五、幼儿发展要与幼儿语言理解水平相符4　　1.反复可以引起儿童注意，强化其感知效果。幼儿文学语言和成人文学语言相比具有独特的特征，首先表现为大量运用反复修辞。所谓反复，是指某个词语或语句一而再、再而三地重复的修辞手法，意在强调、激发注意。在生活中我们会听到幼儿这样的描述："我看到一对双胞胎，一个是男孩，另一个也是男孩。"幼儿思维类似于原始思维，以形象思维为主，他们对客观现象了解少、掌握少，不能把握逻辑关系，缺少抽象综合能力，以个别化认识事物为特点，因此就产生"如画一般这一思维方式决定了幼儿