浅谈语文课堂教学中学生主体地位的落实

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1、浅谈语文课堂教学中学生主体地位的落实浅谈语文课堂教学中学生主体地位的落实【摘要】充分发挥学生的主体地位，培养创新能力，把学习的自主权还给学生，使学生的个性得到发展。充分注重落实学生的主体地位，有利于提高语文教学效果。【关键词】转变观念兴趣小组评价著名教育家陶行知说，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题。这就耍求我们在教学中，充分发挥学生的主体地位，培养创新能力，把学习的自主权还给学生，使学生

2、的个性得到发展。那么，如何发挥学生的主体地位呢，我主要是从以下六个方面来着手的。一、转变教师观念，敢于让学生实现真正的“自主”语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而语文实践能力通过学生的语文实践活动才能形成。很多教师往往关注的是教师表现，忽略了学生，更忽略了学生会学，这是必须要转变的观念。观念变了，才能改变教学行为，真正将学生视为课堂主人，引导学生学会学习。教师必须先转变教学理念，改变教学行为，该放手时就放手。要唤起学生的主体意识，引领学生自主学习，二、充分调动学习兴趣，鼓励学生主动参与教学过程学起于思，思源于疑，

3、教师要教会学生预习并重视课堂教学中“检查预习”这一环节，促使学生主动学习。除常规耍求外，教师更要注重激励学生在预习中发现问题，质疑问难。所以把上课的前5分钟直接交给学生，鼓励学生大胆提出预习中疑难问题，谁提的问题最多最有价值，谁就会获得更多的小组加分。师生经历了预习、质疑、修订、明确等一系列双向交流的过程之后,学生在本节课学习目标的激励下，大大增强了课堂学习的目的性和主观能动性。在教学双边活动中，改变过去那种教师讲学生听、教师问学生答的传统教，鼓励学生为实现冃标而深入思考，大胆发表口己的见解，使学生成为课本、教师、同学的勇敢挑战者

4、。思维最活跃提出异议最多，发言最精彩的，可被评为“课堂智多星”。三、小组实效性合作，促进学生主动发展要引导学生“自主学习，自我管理”激励学生除虚心向他人学习外，还明口人人有为师的潜能。鼓励学生在小组学习中互相帮助，共同提高，积极主动学习，生动活泼地发展。合作小组中小组成员都担任一定角色。如四人小组分别是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动有着不同的职责。“主持人”要负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会协调小组学习的机会；“记录员”负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；“检查员”负责检查小组成员学习情况

5、，确认每位成员理解学习内容。这种教学设计让不同个性、不同层次的学生，都能口主口发地参加学习和交流，减少了不必要的提问，真正提高了每个学生的学习效率。四、实行分层教学，促进学生主动发展长期以來，不少语文教师习惯于采用整齐划一、齐步走的教学设计进行课堂教学，很少考虑如何根据班里不同层次学生的知识基础和接受能力，去启发引导学生积极主动的参与学习。（1）分层制定教学目标：例如，课文教学可设计高、中、低三个层次目标，低层次的学生学习基本知识、学习能力目标，中高层次学生再提高要求。注重鼓励和帮助不同层次的学生向高一层次目标迈进。课前要让学生知

6、道目标的分层情况，增强选择意识和达标意识。（2）分层进行提问回答:高层次学生进行示范性问答，中层次学生进行激励性问答，低层次学生进行模仿性问答。使不同层次学生都得到进一步发展和提高。（3）分层设计作业练习：在内容方面，低层次学生只要求完成基本题，中层次学生要求完成基本题和提高题，高层次学生要求完成基础题提高题和拓展题；在方式方面，低层次学生完成模仿练习，中层次学生完成变式练习，高层次学生完成应用练习。五、运用多元评价方式，体现学生的主体地位现在的新课程语文考试，采取了笔试和口试相结合的形式。我班上的口试我是面向全体学生，使其学生管

7、理学生，学生教学生，学生促学生，让学生共同提高。我以小组为单位，设立了“必答题”“选答题”。四人小组成员都举手，有两人回答很好，小组成绩为优秀（小组内推选一名，随机抽样一名交流）。使学&的综合能力得以有效提高。在教师提出问题的基础上，鼓励学生创造性发挥，自己加个问题使其知识更全面更系统。学生提问题，学生答问题，学生的思维极其活跃。这样就可以充分调动学生学习的自主性，“让一部分学生先优秀起來”“让一部分小组先优秀起來”O六、尊重学生个性，使学生主动参与、主动发展如：教学《苏州园林》一课，启发学生抓住特点，感受美丽。让学生想：作为一名

8、导游，你怎样介绍各处景点，并能吸引住游客？你最喜欢哪处景物，为什么？全班交流时推荐多名导游选择自己喜欢的方式（朗读、讲解或提问）带着游客游览。若导游讲解，游客提问题讨论；若导游提问，游客解答或朗读，答不理想导游补充；若朗读,让游客评议介绍得怎样。如