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1、学生主体地位在小学高年级语文教学中的凸显（小学语文阅读教学在质疑中进行）摘要：在小学高年级语文课堂教学中凸显学生的主体地位的一点尝试和体会：激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性；开放课堂教学，突出学生学习的主体性；积极引导学生质疑、探究，体现学生是学习的主体。关键词：课堂教学主体地位凸显新课程强调，课堂教学就是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，学生是学习活动的主体。学习效果的高低，很大程度取决于学生学习的主动性。发挥学生学习的主动性，在课堂中凸显学生的主体地位，对于推进素质教育、实施新课程、全面
2、提高学生素质具有重要意义。如何在课堂教学中凸显学生的主体地位呢？以下是我在小学高年级语文课堂教学教改实践中的一点尝试和体会。一、激发学生学习兴趣，调动学生的学习主动性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是促进学生学习知识的内驱力，因此在课堂教学中教师要充分发挥“煽情”功能，运用各种手段，设计问题，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。1、用案例激情，激发学生的求知欲好的案例对于激发学生的学习兴趣起到重要作用。其基本宗旨，是发挥其中主人翁的榜样的模范作用。例如：在教学《海伦·凯勒》一文时，我首先向学生讲述了现代著名作家史铁生克服
3、身体残疾，发愤图强，写出了《我与地弹》这样的感人至深的散文。听了史铁生的动人的故事，他的精神深深地震撼着每一位学生，学生心中自主地产生一种感动，一种崇拜，一种模仿，一种学习，一种向往。这就为学习课文打下必需的知识和情感基调。趁此，我导入了《海伦·凯勒》课文的学习。2、运用音乐艺术教学手段激发学生学习兴趣5音乐能创设轻松愉快的课堂气氛，学生在轻松愉快的课堂气氛中能发挥更大的主观能动性。例如：教学《月光曲》，在教学贝多芬为穷兄妹俩弹奏“月光曲”这一段时，语言文字优美，意境幽远，留给学生极大的想象空间。为了让学生更好地理解，在教学时我巧妙地运用钢琴曲《月光
4、曲》穿插于课堂教学中，学生在欣赏优美的旋律中体悟意境，领会情感，学习了文章的语言文字。从而极大地活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。3、尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的个性表达在课堂教学中应该尽量鼓励个人发展的过程，教师给学生讲的应该尽量少一些，而引导他们发现的应该多一些。一直以来大部分的教师在指导学生朗读课文时，都习惯性地用一把符合自己意愿的标尺来衡量学生读得是否有感情。记得有一次在公开课上,指导朗读时,我用期待的目光注视着学生.希望他们能心有灵犀一点通.起先,同学们跃跃欲试,我听到满意的则夸奖,不合意的或请坐,或给予暗示
5、,学生见几个小伙伴没得到我的赞许,便望而却步,放下了手.课堂气氛骤然变冷,费尽心思“启发”后,我仍觉不满意,无奈之下便“范读”.随后学生“鹦鹉学舌”,“异口同声”,学的声似而神不似,这令我异常苦恼.《新课程标准》中指出，关注学生的个体差异，尊重学生学习过程中的独特的情感体验。是的，我怎么能用心中唯一的、完美的朗读标准来苛求学生，而忽视他们对文本的诠释有自己独特的视角，忽视他们宝贵的独特的情感体验呢？我们应该摒弃心中那把标尺，让学生尝试根据自己的理解和感受朗读课文，我们要全神贯注地聆听学生的朗读和体验。当学生不再受那把无形标尺束缚时，当学生不再是呆呆地
6、欣赏老师讲述美丽的故事时，当学生不再被老师牵着走时，他们才能积极思维，畅所欲言，尽情抒发内心的感受，真正成为学习的主角。二、开放课堂教学，突出学生学习的主体性《语文课程标准》中强调：“语文教学必须沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。”可见，语文教学应引导学生在具体情境中学习语文，开放课堂的时空，开放教材内容，开放教学方法，开放学生思维，才能使语文教学充满生机活力。1、学习内容自主化只有学生喜欢的学习内容，才能调动学生的情感，才能让他们乐读爱记，如教学《金蝉脱壳》这篇课文时,在学生初读课文，整体感知课文内容的基础上，我允许学生有选
7、择地对部分内容进行重点研读，以“你喜欢脱壳前，脱壳中还是脱壳后？请你说说喜欢的理由”这一问题引路，让学生有选择地研读，读后组织评议、交流，有的学生说：“5我喜欢脱壳中，因为蝉尾出壳的情景，整个动作配合得自然协调，让人惊叹，所以我选择这一部分研读”。有的学生说：“我喜欢脱壳后，因为金蝉脱壳后颜色的变化让人惊奇万分，简直就是魔术师。”有的学生说：“我喜欢头钻出来的情景，把蝉写得像孩子一样调皮，透明发亮的大眼睛像花椒籽一样让我仿佛看到那可爱的蝉。所以我选择这部分研读。”由于学生研读的都是自己喜欢的内容，同学们都十分投入，有的甚至情不自禁地模仿起金蝉脱壳的动
8、作，收到了事半功倍的学习效果。2、学习方法个性化新的语文课程标准大力倡导用生活来补充“文本”，实现语文与生活
