化学阅读自学能力的培养

《化学阅读自学能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学化学2017年第9期化学阅读自学能力的培养消减化学学习中的“懂而不会"现象的一个有效策略江苏省睢宁高级中学北校221200沙兴新在教学实践中发现，很多学生没有正确的阅CO，在笔记本上写出两者的物理性质、化学性质读自学观，认为只要上课认真听讲即可；部分教师的异同点，各有什么用途，养成“阅读必动笔”的也缺乏正确的阅读观，课堂上有讲，有练，有讨论，良好习惯。有交流，就是缺少教师对学生阅读自学教材的要(4)思读求及阅读方法的指导，很多知识是教师教的而不指在阅读过程中，不断思考，发现疑点，提出是学生经过阅读自学、自思、自悟、自究得到

2、的，所问题。如，在阅读到：HC1气体的喷泉实验时，思以，才会出现学生课上听得懂，课后不会做题的考sO、CI、CO：等气体能否做喷泉实验?在阅读“懂而不会”现象。那么，如何培养学生的阅读自“化学实验”时，要认真思考实验所需要的仪器和学能力，本文以化学学科为例进行探讨。药品、唼验装置图的原理、药品添加的顺序、反应一、阅读的作用及方式的条件、加热的温度。“学贵有疑，小疑则小进，1．作用大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟。一番阅读自学化学教材，有助于学生主动构建系长进。”统的化学基础知识；有利于学生根据自身学情，确(5)议读定阅读

3、内容，调整阅读速度；有利于提高学生的自指在阅读过程中，遇到一些自己不明白的地主学习能力，支撑其未来的可持续发展，更好地适方或存在知识盲点的地方，和同学讨论、交流，向应日新月异的信息化时代，让学生通过阅读自学，教师请教。如，对于教材上融知识性、科学性、趣达到自己可能达到的最高水平。味性和教育性于一体的阅读材料“门捷列夫对新2．方式元素的神奇预测”，“手性化合物的合成与应用”，化学学科相比其它学科，最突出的特点是化“乳酸、磷脂的结构、性质特点和营养作用”，“金学符号、化学术语、化学式、方程式、化学原理、化属晶体具有导电性、导热性和

4、金属光泽的原因”，学实验多，需要理解、记忆的内容多，且具有较强“煤、石油的综合利用”等等，这些内容涉及化学的连贯性，所以对于化学教材、化学教辅资料等，研究的各个领域，有的是社会热点问题．贴近生就不宜速读、浏览，而宜采用精读、复读、写读、思活，贴近社会，会有很多自己不熟悉、不了解的地读、议读等方式。方，在阅读时，应和同学进行充分的讨论、交流，必(1)精读要时请教老师，也可以上网查找相关资料，加深化指对化学教材、化学教辅资料逐字逐句地读，学知识学习的深度和广度，认识到化学为缓和或并不断地感知、内化、理解和记忆。解决社会环境、资源、

5、能源等问题所作出的贡献，(2)复读激发其学习化学的兴趣和热情。指反复阅读，课前读，课中读，课后读，章末二、有意识地培养学生阅读能力读，考前读。叶圣陶主张：“讲是为了不讲，教是为了不(3)写读教。”化学教师要加强对学生阅读自学能力的培指在阅读过程中，在重点、难点、关键点处画养和阅读方法的指导，根据教学内容，有针对性线、圈点、批注，记下自己的想法、体会；或在笔记地、有目的地将化学阅读引入课堂教学；要给足学本上将之前学习过的与之相似的概念、相似的分生阅读的时间，并对学生如何进行化学学科阅读子式进行比较。如，在学习CO时，可复习回顾自

6、学做好示范与指导；坚持凡是学生能阅读自学·l2·中学化学2017年第9期学会的就让学生阅读自学，有意识地培养学生化程(最好是自己读完题后，自主探究出解法)后，学阅读自学的能力和兴趣，正所谓“授之以鱼，不还应进行如下反思：此题考查什么知识点?需注如授之于渔”。意什么问题?有没有更简单的方法?有没有出现1．指导学生限时阅读化学概念、化学原理计算上的错误?经常进行阅读完例题解题过程后为了提高学生阅读化学教材的能力，可对学的反思，则利于提高学生的阅读自学能力，加深对生经常进行一些化学概念、化学原理等的限时阅题目的理解，印象会更深刻，下

7、次遇同类题时，就读训练，让学生在规定的时间内阅读完指定内容，能最大限度地消减“懂而不会”现象；相反地，如找关键字、关键词，并能在阅读时，进行必要的预阅读例题解法后不反思，就会如过眼云烟，稍久便估。如，有关元素化合物的内容，教材上大都按忘，定会出现当时读得懂，过后不会解题的现象，“存在物理性质化学性质制作方法用阅读能力也难以提高。途”的顺序给出，了解到这一规律，在阅读教材罗增儒教授把解题后不反思形象而又恰当地时，要能通过自己已有的知识储备，进行归纳、猜称为“入宝山而空返”。教师在教学中要有计划、想，预估下文的内容，并与下文将给出

8、的结论进行有目的地引导学生进行阅读自学例题解法后的反对照，再加以修正，即阅读的过程，不仅仅是印证、验思，让阅读例题解法后进行反思成为学生的一种证，还要发现、探究。中学化学各章节的知识点间具自觉习惯。有一定的关联性，都不是孤立存在的，新、旧概念间5．培养学生阅读教材时的质疑习惯