桥梁远景图 语文版七下册教师教学案

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1、l8桥梁远景图教学内容教材第118页-123页。教学目标◆知识与能力1．学习本文简洁生动的说明语言。2．学习打比方等多种修辞手法的运用。3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。◆过程与方法1．朗读感知课文内容，感受文章富有文学色彩的语言特点。2．分析体味课文合理的想像，培养学生关注科学的兴趣。◆情感态度价值观培养学生热爱科学为科学献身的精神。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。教学重、难点教学突破◆重点学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。◆难点形成广泛而形象的认识，进行

2、合理、科学的想像是本课教学的难点。◆教学突破运用辐射阅读教学方法，合理启发适时点拨，使学生掌握更丰富的知识，以此来突破教学重点难点。教学准备教师准备辐射材料《大脑移植的幻想与现实》，投影片，图片(或vCD光盘)。◆学生准备预习课文，自己解决生字词，寻找相关图片。教学步骤(第1课时)第l课时教学流程设计教师指导学生活动1．情境导入1．激情入境2．朗读感2．把握内容3．解读体味3．揣摩分析聞創沟燴鐺險爱氇谴净。一、情境导入(约分钟)教师活动学生活动1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》

3、。(出示课题)2．解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在19"79年时对桥梁的未来情况的设想。1．打开课本118页，进入课文学习。2．回答问题：“远景图”是人们对某种事物未来情况的合理设想。二、朗读感知(约分钟)教师活动学生活动27/271．要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：(1)读词述文：(读词语，用词语复述课文片断)承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步1．学生大声朗读课文，勾画圈点词语句子。感知文章主要内容。‘(1)用词语连缀复述课文片断，感知文章内容。

4、(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。3．指导学生划分文章的结构层次。(1)请概括你研读的那个自然段的大意。(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。教师板书。(2)主要写将来的桥梁什么样，怎样造。2．学生浏览课文，研读自己喜欢的自，然段。学习批注阅读的方法。3．思考问题，回答问题。(1)概括自然段的大意(只要学生能大致概括即可)(2)学生回答：第三自然段为过渡段。它的具体作用是引起下文。(3)思考回答：可笼统划分为

5、两部分：第一部分为l、2自然段，大意为桥是什么样的；第二部分为3～13自然段，大意为将来的桥是什么样的。如果细致划分可分为四层。也就是把第二部分再划分为三层：第一层为3、4自然段，大意为引出下文，点明桥的重要性；第二层为5、8自然段，大意为将来的桥怎样造；第三层为9一13自然段，大意为将来的桥是什么样的。三、解读体昧(约分钟)教师活动学生活动1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?(指导学生再读课文，将主要内容勾、点出来，总结归纳)1．读课文，勾画总结归类。归纳回答：将来的桥会造得“更快、更低、更便宜

6、、更美、更方便”。将来的桥没有桥墩、空心的桥墩、自由弯曲、袖珍桥、无梁飞渡。27/272，学习本文的说明方法。提出问题：(1)我们平时在向别人介绍某种事物的样子时，除了对这种事物具体描绘之外，为了说明得更清楚，更形象，我们最爱用哪一种修辞方法?(2)作者在说明桥梁的三个要素时，运用了什么方法?试加以具体分析。3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。’4．文中还运

7、用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)2．回答问题：(1)比喻、拟人……(2)把桥比喻成板凳，面是“桥梁”，腿是“桥墩”，脚是“基础”。3．分组讨论，回答问题。如：把桥比喻成板凳，我们很容易地能理解桥是什么样的；还能了解桥的构造，很形象；我们容易接受；使语言“深入浅出”……4．读课文，分析文中运用了说明方法的句子。作诠释。(说明什么是桥的语句)作比较。(现在的桥与将来的桥比较)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展

8、望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。五、板书设计参考桥梁远景图茅以升“板凳”将来什么样怎样造练习设计◆随堂练习设计1．解释词语：承载袖珍颠簸小巧玲垅水涨船高2．说说下边句子运用了哪种说明方法。桥是什么，不过是一条板凳。◆个性练习设计1．用下列词语说一句话：望洋兴叹