在语言的交锋与思维的碰撞中

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1、《九寨沟》教学反思本课是小学语文苏教版第七册的一篇课文，课文以生动的文笔、精心描绘了九寨沟充满诗情画意、奇丽美妙的自然景观。通过本课第二课时教学，旨在引导学生在理解课文内容的基础上，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，从中接受情感熏陶，并在学习中培养学生对课文的品读、感悟、诵读能力，并形成语言积累。在教学中，我注意把学习的权利交给学生，引导学生通过图文结合、朗读与感悟相结合、学做小导游等活动培养了学生的语感，促进了语言积累，收到了较好的效果。回顾教学的过程，仍然过目不忘、

2、回味无穷。在教学中，我在复习导入新课后，注意创设带学生到童话世界般的九寨沟游览的教学情境，激发学生学习的欲望，然后运用“一点突破法”，抓住关键词“童话世界”引导学生质疑：究竟是什么使作者“一进入景区，就像到了童话世界？”他看到了什么？为什么有这样的感受？通过质疑激发了学生进一步探究的欲望，让学生主动学习语文、自主探究，把握课文是从哪些方面介绍九寨沟的自然景观，介绍了哪些自然景观，分别有怎样的特征。学生们在自学自悟的基础上再在全班交流自己的学习所得。在交流中，学生们分别选择自己喜欢的一处景物或珍禽动物抓

3、住文中有关关键的词句精读品味，说说自己喜欢的理由，再通过朗读品味传达自己的阅读感受，这样通过朗读和感悟相结合，从中感悟了文章的优美语境，把握了课文描写九寨沟的自然风光和珍稀动物的特征，从而领略感悟到了九寨沟其独特的魅力，有效激发了学生对大自然的热爱之情。在熟读感悟的基础上，我顺势引导学生开展“小导游”活动，让学生扮演“小导游”“，尝试自己介绍九寨沟优美奇丽的自然景观，使学生们在趣味性的活动中，学会使用课文的词语、句式，从中内化自己的语言，促进了背诵积累，提高了口头语言表达能力。在语言的交锋与思维的碰撞

4、中，学生品悟着语言，想象着美景，并努力用语言表达着，不经意间，学生的种种能力都得到了挖掘与释放。俄国教育家乌申斯基说：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”要想引起学生的注意首先要激发学生的兴趣。又有一位哲人说过：兴趣是成功的良好开端。上课开始，我便从创设情境导入新知，在通过欣赏九寨沟的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。接着让学生从自由练读，默读感悟，集体交流，让学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐，并在教学时，利用丰富形象感知。因为模糊认

5、识理论告诉我，形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以为展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的语言积累素材。当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在学生面前时，学生无不为之感叹。学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，对语言

6、的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了。教学时我考虑学生太小，对九寨沟的了解不够，没有感性的生活体验，因此，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。在教学过程中还有许多值得去研究的地方，如对教材的内容理解得不够透彻，有些知识掌握的还不到位，对学生的能力估计太过于高。我将在

7、以后的教学中进行改进，争取不断的进步！ 一直慕名九寨沟这神奇的地方，从很多渠道对它进行了多方了解。在图片、文字的描绘中已知道了它的美，它的神奇，但亲自踏上了这神奇的地方，才发现图片和文字表达的苍白，九寨沟的美已不是图片和文字所能形容的了。它的水深深的吸引着我，那水变化多端，色彩艳丽，清澈见底。有了亲身的领略，所以在执教《九寨沟》一课时，激情彭湃，希望能借助课文的语言文字，借助亲手所拍的相片，将我的孩子们都带到九寨沟去看看。分析：本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落

8、。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。方法：一、整体把握。开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？学生很快的说出水、雪峰、动物。引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。在中国旅游界流传着这么一句话“