资源描述：
《不同理念的碰撞和交锋》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、不同理念的碰撞和交锋背景介绍: 这是观看杜郎口中学九年级语文《古诗词专项复习》视频课后的一场理念的碰撞和交锋。这场交锋发生在浙江师范大学教师教育学院潘涌教授主持的“语文课程改革研究”课堂上。参加者为浙师大2009级语文学科教育硕士班学员。 潘涌教授认为,要突破当前语文课程改革的瓶颈是要确立起积极语用的语文目标观,使语文教育的目标从对言语接受(认知、理解、记忆和鉴赏)走向言语表达,从言语表达走向言语表现;阅读教学要变师传生受、师问生答这种单向型模式为无封闭、多维度传递模式(其中核心要素是学习主体的言语实践活动)
2、,从而从本源上拓展学习者的思维空间,培养学习者的个性表达、审美表达和创意表达能力。潘涌教授组织全体学员观看和讨论杜郎口中学九年级语文《古诗词专项复习》视频,并以之作为进一步探讨积极语用背景下的母语教学的专业平台。 视频简介: 只需在百度上进行“杜郎口九年级语文视频”搜索,即能找到这节《古诗词专项复习》视频课。为方便读者理解起见,笔者实录视频课内容。 视频实录: 教师:我们对七年级和八年级的六首古诗词进行了专项复习,今天要求每个小组就其中的某一首诗或某一篇进行复习展示。请各组把重点诗句写在黑板上。时间为10
3、分种。 (这个教室没有讲台,前面墙上赫然挂着“我参与,我快乐,我自信,我成功”的鲜红标语。教室内有三面黑板,课桌以小组围坐的形式分布,共有六个小组,每组七八人。每一组都有自己的黑板“阵地”。教师安排板演后,学生活动似乎有点乱,学生或在黑板上板演,或在板演者旁边指点,或在练习朗诵,或在桌子上奋笔疾书。教师未对学生加以课堂控制) 教师:下面请各小组按顺序上台展示,各小组比一比,看哪一组展示得更加精彩。这一节课老师尽量不多说,把时间、空间、机会让给大家。如果在前一组展示完后,你特别想说点什么,请及时站起来点评。请大
4、家做好记录,在他人的展示中获取更多的有效信息。 (以下为各小组依次上台展示。第一组上台展示,主题是《沁园春·雪》和毛泽东诗词) 学生1:梦中的人渐渐模糊,英雄的人渐渐清楚,……曾经的我还在梦幻,早已失去不再留恋,独自悄然离开,而我的心依然存在(以上为自编歌词填唱的流行歌曲)。是呀,那刻骨铭心的诗词我们永远不会忘记,伟大的毛主席我们不能忘记,伟大的无产阶级革命战士我们更不能忘记。多少次,那些战士们为了祖国的独立和富强,他们勇往直前。今天让我们踏着历史的足迹,走进《沁园春·雪》,去重温那段历史,去感受那段前无古人
5、的伟大业绩。 学生2:这首诗中,抒发了伟大抱负的句子是“数风流人物,还看今朝”;以动写静的句子是“山舞银蛇,原驰蜡像”;运用想象的句子是“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆”;承上启下的句子是“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”;互文的句子是“千里冰封,万里雪飘”。(已抄在黑板) 学生3:这首诗,上阕描写北国雪景,下阕抒情,抒发作为风流人物要为祖国建功立业的伟大抱负。 学生4:下面展示我们组课外收集的毛泽东的其他诗句。(已抄在黑板上)“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,“男儿立志出乡关,学不成名誓不还”。(读到“男
6、儿立志出乡关,学不成名誓不还”时,把后一句读成“学不成/名誓不还”,学生不约而同地齐声纠正为“学不成名/誓不还”) 教师:再读一遍。(学生仍然读错)读现代诗要会断句,看看前面一句是怎么读的。(这位学生读第三次时才读正确) 学生5:“天若有情天亦老,人间正道是沧桑”,“不到长城非好汉,屈指行程二万”。 学生6:“世上无难事,只要肯登攀”,“中华儿女多奇志,不爱红妆爱武装”。 学生7:滚滚长江东逝水,南京这座令人向往的城市,曾洒过多少革命烈士的鲜血。让我们重温一下这座城市历史上最为激动人心的时刻,请听诗朗诵《
7、人民解放军占领南京》。 学生3:“钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。”(这位学生把“沽”字读成“沾”) 学生2:应读“不可沽名学霸王”。 学生3:(纠正自己的读音)不可沽名学霸王。 学生1:我也来朗诵毛泽东的一首诗《沁园春长沙》。“独立寒秋,湘江北去。……”(声情并茂,较为出色) 学生8:俱往矣,数风流人物,还看今朝。人民共和国的缔造者毛泽东同志的豪言壮语,诠释了那一个时代的功绩。但这个时代又已被写进了历史,今
8、后的江山又落在了我们这些后来者的身上。下面请允许我引用一个神话典故,以一首小诗,去感叹那一句“数风流人物,还看今朝”。(以下为学生自创小诗,个别语句听不清楚,未记全) 愚公移山,人亦老,唯恐志难酬。迫得高山让座,使大浪托高。太行山上只一吼,尽将千年梦用乾坤成就。心事不比东流水,但为英雄指路,阅尽人间春色。古往今来,但凡心不死,凭是万丈石山,如风卷云天。王屋顶上远眺,扶起
