合作，让思维在碰撞中飞扬-论文.pdf

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1、王小刚．．1舍作，让思维在碰撞中飞扬《语文课程标准》中明确指出：“要充分激种学习方式可以使小组内的学习效益达到最发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作大化，教学效果更加显著。探究的学习方式。”在新课程理念的指引下，随2．同能力分组。处可以看到学生三个一群、五个一伙地坐在一同能力分组的依据是避免异能力分组中起合作学习，然而仔细观察，就会发现，这些所优等生“一言堂”的现象，也就是优优结合、中谓的合作学习有一些不尽如人意的地方。有中组合和学困生之间联手合作学习的方式。些合作学习表面上热热闹闹，可并未见学生有这种合作方式由于学生之

2、间基础相同，每个真正收获；有的合作学习看上去议论纷纷，可学生都有了发表自己看法的机会。如，在学并未见学生有思维的碰撞，更别提擦出智慧的习三年级《美丽的南沙群岛》一课时，就可以火花了。究其原因，就是因为小组合作学习流采取这种分组形式让学生在小组内展开竞于形式，走了过场。那么，怎样才能使语文课争，看谁先把自己喜欢的部分内容背会。由于堂中的小组合作学习更加有效呢?学生水平相近，能力差不多，因此，在合作学习一、合理安排小组成员时更具有挑战性和可比性，学习效果更显著。对班级学生进行合理分组，是开展合作二、精心设计合作内容学习的基础。在

3、语文教学过程中，教师要根小组合作学习要想真正做到不走过场，据学生的知识基础、兴趣爱好、思维特点等方不流于形式，精心选择合作的内容就显得尤面对学生进行分组，只有实现小组成员之间为重要。因为，内容浅显的学生一看就懂，缺的合理组合，在合作的过程中才能充分发挥乏合作的必要，内容深奥的学生又会觉得不自己的潜力，使合作学习变得更加有效。在知从何下手。因此，教师要结合教材内容选教学中常用的分组形式主要有以下两个择那些似是而非，但是经过思考和小组合作方面：交流以后能够明白的问题让学生讨论，这样1．异能力分组。的设计有助于调动学生学习的积极性

4、，使学异能力分组合作的主要依据是优略互补生的思维在讨论、交流、碰撞中不断发展。的原则，每个小组中的成员按照一定的比例如，在教学苏教版语文第六册《恐龙》～安排，既有优等生，又有中等生、学困生。这课时，基于学生好奇心强，以及平时对恐龙就样安排可以使学生在合作过程中，优等生能很感兴趣的特点，在教学时，我充分放手，把够给予学困生适当的帮助，与此同时，自己的课堂学习的主动权交给学生，在合作学习内知识也可以得到提高。如，在教学苏教版语容的选择上，我首先让学生自读课文，从中画文第九册《黄果树瀑布》一课时，就可以利用出自己感兴趣的描写恐龙的

5、句子，并且把它小组合作的互补优势，让学生找出文章写了的主要特点说给同学听。对于三年级学生来几个景点，每个景点又是怎样进行描述的。说，这个合作的问题既满足了学生迫切想展在小组成员发言时，采取让中等生和学困生示自我的特点，激发了学生的表现欲，而且由先说，优等生补充的方式进行合作学习。这于合作内容的选择上难度适中，小组内的每2014．9山西教育个成员都可以通过合作品尝到成功的喜悦。中，有些地厅作者给读者留下了大量的空白，在学生充分读说的基础卜，我又让学生把自这就为学生放飞心灵、激发想象提供了依据，己从课外查找到有关恐龙的资料在小组

6、成员教师如果能够抓住这个教学契机，让学生合之间共同交流，这种学习方式，有效实现了资作，学生的学习兴趣会更浓厚，在合作中，学源共享，而且在这种合作学习中学生的视野生的创新精神被萌发，思维也会更加飞扬。更开阔，知识更丰富，在最短的时间内学到了如，在教学苏教版语文第三册《青蛙看更多的知识。海》一课时，学完课文最后一部分内容以后，三、及时把握合作时机教师可以这样引导：青蛙在松鼠的带领下一在小组合作学习过程中，要想真正使学步步来到海边，真正看到了大海，这时它是什生的合作有效，教师一定要把握住合作的最么心情?会想些什么?做些什么?请同学

7、们佳时机，具体来说，应该在学生之间意见分歧加上自己的想象，在小组之间互相演一演、说较大或者有助于学生突破教学重难点的地方一说。在这样的合作学习的空间里，小组成让学生合作。这个学习时机不仅是学生语文员之间可以互相鼓励、互相启发，学生的学习课堂活力充分体现的时候，也是小组合作学思路也更开阔。各种教学实践证明，在学生习有效性的关键。学习兴趣高涨，想象力被充分激发起来时，思1意见分歧点。维会更活跃，在小组合作学习的过程中会不我国自古以来就有“仁者见仁，智者见时进发出创新的火花，学习会更有效。智”的说法，在语文教学中，不同的学生对文四

8、、交流反馈精心点化本的解读也不一样，因此，抓住学生意见的分在小组合作学习过程中，交流反馈是一歧点，引导学生合作讨论，学生对文本的探究个重要环节。语文合作学习是否有效和教师兴趣会更浓厚，感知也会更真切。的精心点拨、引导有着很大的关系，小组合作如，教学苏教版语文第十二册《螳螂捕蝉》是学生之间的