让孩子思维在问题中飞扬

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1、让孩子思维在问题中飞扬　　内容摘要：提问是课堂教学的一种主要形式，是达成课堂教学目标的一种必不可少的教学手段。课堂教学中，可以从四个方面巧妙设问，提高效益：一.精心设问，课堂设计的问题要精；二.灵活发问，教师课堂发问要活；三.合时适量，提问的时机和问题的量要宜；四.提问有度，问题广度梯度要全。关键词：语文课堂提问技巧提问是课堂教学的一种主要形式，是达成课堂教学目标的一种必不可少的教学手段。课堂提问运用得好，能激发学生潜能，培养学生的创新精神和创新能力，极大地提高教学效益，使学生真正成为学习的主人，从而在根本上提高学生的语文综合素养。在课堂教学中，如何实用高效地发问

2、是我们很多从教者一直在积极思考和探索的问题。以下谈谈我的看法与做法。一.精心设问。4课堂设计的问题要精。问题过难，超出了学生的最近发展区，学生闻“问”生畏，是不可能有效果的。若是问题太浅，没有思考价值，学生对答如流，这样的问题根本没有实际意义；提问既要有深度，又要体现层次性，使学生“跳一跳”就能“摘到果子”，充分享受探索的乐趣、成功的喜悦。因此，课堂教学中所设计的问题不能过难、过易，要多提一些思考型的问题。每一个问题，它的答案不应该是显而易见的，而应该是需要经过认真深入的思考，需要学生动手动脑，仔细探究才能得到答案。这样的问题，才是有效的。二.灵活发问。教师面对的

3、是一个个装满好奇的脑袋，课堂上就要灵活把握问的时机，针对问题的难易，留给学生充足的思考时间和空间，切忌“蜻蜓点水”，不能为了问而问，要引导学生在反复阅读、充分思考、有所领悟的基础上再回答。如教学《爱之链》一课时，我们可以在学生熟读课文的基础上抓住最后一句话：“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……’”提问：从女店主的话中你读懂了什么？在学生充分表达之后，引导学生进一步思考探究：女店主会对她深爱的丈夫说些什么呢？为什么会说这些？最后让学生讨论：课文为什么用“爱之链”作题目？把学生的思维不断引向深入。对于学生的回答，教师尽量给予

4、鼓励，而不是草率的评价，要善于针对课堂教学的实际情况，随机应变地引导，及时调控课堂节奏，使课堂在教师引导下“活”起来。三.合时适量。提问要把握好提问的时机和问题的量，教师提出问题时要善于创设问题情境，妙用悬念。提问要讲究时4机，或在知识的重难点和关键处提问；或在知识异同处提问；或在知识的矛盾点处提问；或在学生思路不清晰的地方进行提问；或在学生有一定的想法、有疑问而苦于不知怎样表达时提问。孔子说过“不愤不启，不悱不发”，学生未达到“愤悱”状态时，教师就不要发问点拨，要在学生“心求通而未得”、“口欲言而未能”时，从不同角度抛出一些巧妙的问题，引导学生顺利解决难题。如在

5、教学《牛郎织女》时，对学生提出问题：“织女为什么会放弃天上的富贵生活而决定留在人间，下嫁牛郎这一个孤儿呢？学生刚开始可能不明白，想不通，无法理解这种“犯傻”的行为。这时候老师不应该告诉学生答案，也不必多讲解，而应让学生联系上下文，抓住“见机会难得”等关键词语，对比阅读织女在天上生活、溜下人间戏耍，与牛郎婚后生活，以及王母得知消息后暴怒等的描写，思考织女这样选择的理由？这样阅读，学生就能水到渠成地寻找到答案。课堂提问还要处理好问的频率，问题的设置不要过多，切记满堂问或“连珠炮”式的发问。四.提问有度教师所提的问题符合学生的认知规律和实际接受水平，才能达成课堂教学的实

6、效。把握好课堂提问的“度”，善于选择最佳切入点，使提问更实在、更有意义。41、广度。课堂提问应该从学生的生活实际和社会实际下手，拓展学生的思维，使学生能养成多角度看问题的习惯，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。2、梯度。一是要设计一些不同层次的、具有开放性的问题，使答案具有多元性，使不同层次的学生都有展示自己的机会，使能积极参与教学的各个环节，从而获得收益。二是要根据具体教学内容，选择不同的对象，把握好难易尺度，引导学生由浅入深、层层推进。对基础知识内容提问时，可面对普通学生，而对知识难度较高的提问应针对思维敏捷、接受能力强的学生

7、。总之，在小学语文教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。唯此，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。（作者单位：江苏省响水县周集实验学校）4