让孩子的心灵在阅读中飞扬——论文

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1、让孩子的心灵在阅读中飞扬大阳镇增产小学汪会小学生正处于人生的起步阶段，如同一株株刚破土的幼苗，渴望知识甘露的滋润，而这〃甘露〃的取得，不仅需要教师课堂上知识的传授，更需要学生依靠读书去采撷。如何培养小学生的阅读习惯?如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢?我认为要做到以下几点：一、突出学生在阅读中的主体地位在阅读教学中，基木的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程屮自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以耍从各方面来培养学生的

2、阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学牛的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从木质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学屮师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。小学生的学习兴趣很重耍，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学牛的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针低年级上阅读课文吋，只要求孩子借助拼音读懂一

3、句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二、重视朗读在阅读教学中的作用作为一名教师，我们都知道朗读有助于学牛深入理解课文内容。语文教学心理学的硏究表明，小学低年级学生阅读吋注意力稳定性大多较差，而人声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所曰“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学牛对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句

4、式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学牛在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。三、设法推荐好书，让学生爱上课外阅读1.谈读书感受法。平时我经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使Z产生强烈的阅读欲望。同时有计划有口的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、

5、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。1.故事悬念法。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的娓娓叙讲，被激化、被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动,或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大口结局之际,戛然收声，无不动容地告Z孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，

6、欲知后事，请自读原文。此时我不失时机地向学生推荐出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了,它们的口的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我戛然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节

7、所带来的奇妙境界屮感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效3、介绍读物梗概法。我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书屮人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。比如我向学生推荐《夏洛的网》时这样说：“最近，老师读了一本好书，书屮主要讲的是一头猪将要被宰杀时，被它的朋友一一一只蜘蛛想尽各种办法救了下來。最后，蜘蛛却因为操劳过度而死去。这本书是世界儿童文学史上的一部经典Z作，曾经感动了一代代的孩子，我相信你们读了也一定会被感动的。”这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读屮去感受