2015——2016学年第二学期期末考试语文学科质量分析

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1、2015—2016学年度第二学期期末考试语文学科质量分析龙井中学李小艾一、全年级语文考试成绩分析：班级班级人数参考人数最高分最低分优秀率及格率平均分1234二、试卷分析:本次考试是由县组织的期末测试，本学期七年级语文试卷试题除了根据《课程标准》来进行命题外，还结合了石阡课改理念。本套试题适合对学生学习进行全面的考查，同时也是对课改是否成功的一个检验。七年级语文试卷检测试题满分为150分，考试时间150分钟。现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析。1、选择题共5题，侧重考查学生对地

2、理基础知识的记忆情况，共10分；紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，（如基础题中的前五个个选择题全来自课本，难度不大；默写题中课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，）2、综合题共1题，以综合性学习方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。3、阅读理解共3题开阔语文视野，重视语言积累。同时也注重课外知识的积累和课外名著阅读。第一大项的基础知识积累与运用就是很好的体现。4、作文（50分）贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试题的设计、作文题目

3、都在充分体现这一点。三、存在的问题1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：（1）某些最基础的字的读音读不准，如“喑哑yinya读成anya0（2）基本的常用字词书写不对，如“骇人听闻”写成“赅人听闻”o（3）文学常识掌握得不扎实，如“不亦说乎”的“说”，有将近1/3的同学翻译成了“说话”。（4）读题不认真，思考不深入，第8小题为综合性学习试题，要求写关于”热爱读书”的名句作为座右铭，有的学生所答非所问，导致丢分。（5）丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。2、学生综合阅读分析能力较差。学

4、生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。尤其是阅读题（三）总共13分，三分之一的学生只拿到5分左右。课内文言文阅读共18分，一半的学生只拿到10分左右。3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级48分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。而且不能把答案

5、写在答题卡相应的位置。通过这次考试，我们更加清楚地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。四、整改措施根据以上情况，今后将从以下几方面入手：1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉子读音、汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。因此阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到

6、位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程（既要和文本对话又要和学生对话），少灌输多点拨,少讲解多训练，少责备多激励。4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔,要及时批改及时讲评反馈。5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率，向45分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。我相信：有领导的理解，有各位老师的支持，有我自身的努力，我们的语文教学成绩定将更上一层楼。20

7、16年7月17日