2015—2016学年第二学期期中数学质量分析

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1、2015—2016学年第二学期期中数学质量分析陈章慧一、卷面印象：测试卷从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。二、考试结果情况：本学期任教五（1）、五（2）两个班的数学教学工作。五（1）班共有学生37名，参加考试人数为37人。人均分30.54，及格人数4人，及格率10.81%；最高分75，最低分8分。五（2）班共有学生35名，参加考试人数为36人。

2、人均分37.69，及格人数5人，及格率14.29%；优良人数3人，优良率8.57%；最高分89，最低分7分。三、试题分析第一大题：填空。此题共有11个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第二大题：判断。此题包括7个小题，这6个小题出得较好，能考察学生的能力，特别是第4、6个小题，这个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误判定第三大题：选择。此题考察了学生的思维灵活的能力，题意稍微变化，就容易出错。如：第5题，大部分学生选A，学生对奇数、偶数、质数和合数数的概念弄混淆。第四大题：先通分，再比较

3、大小。这一道大题共有4小题，这道大题题得分率很低，从学生的试卷了解到学生分数的比较大小能力还有待加强，要加大学生分数通分等相关知识的理解与掌握。第五大题：求出下面图形的表面积和体积。这个题考察学生对长方体和正方体的表面积和体积知识的理解和掌握。这道题得分率很低，很多学生都把体积和表面积公式弄混淆，部分同学连公式都不知道。第六大题：动手操作‘这道题考查了学生的图形与空间的思维能力，学生的得分率比其它题的得分率要高些。第七大题：解决问题。    此题共有5个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力。第八大题：拓展方舟。此题比较灵活。利用生活中募捐的：

4、“爱心箱”来考察学生对长方体表面积和体积知识的掌握，符合新概念课程标准的要求，同时也提醒我以后爱教学当中多联系生活实际进行教学。三、学生卷面分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，如：第4题，有些学生认为“两个连续自然数的最小公倍数是这两个自然数的乘积”是错误的，主要原因学生在的学习过程中对于知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。四、改进措施：针对上面的试卷分析及学生

5、的分数分布情况，我将采取下面的改进措施：1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三

6、、灵活应用的水平。4、加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤教”“善思”“实干”的工作

7、准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。方召中心小学2016年5月6日