2015—2016学年度第二学期语文学科期末复习计划

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1、2015—2016学年度第二学期语文学科期末复习计划201—2016学年度第二学期语学科期末复习计划学科教师张xx担任年级五复习时间617—627一、指导思想1、明确复习的目的。复习是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。2、复习过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。3、复习要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。4、复习的主动权要交给学生。师生合作、生生合作更要密

2、切，探究程度更要深沉。二、复习目标1、指导学生对整个学期的语知识学习进行疏通和归纳，查漏补缺。2、在学生复习的过程中，指导学生分类、归纳性复习的方法。3、提高学生审题和应试的能力，复习掌握阅读和写作的技巧。三、复习的重、难点1、字词：复习本册教材里的生字226（184个会写）个，并会运用。掌握多音字，辨别形声、形近字。复习钢笔字的写法，写得正确、端正、整洁。2、阅读：复习作者按事情发展的先后顺序、按事物的几个方面安排材料的方法；通过人物的言行反映人物的特点；用联系上下的方法理解句子的含义；用串连

3、段落大意、回答后问题的方法概括主要内容的方法；用列提纲背诵。3、写作：复习有条理、具体地说清楚一事；学会按事情发展的先后顺序、按事物的几个方面安排材料，会用修改符号修改作，培养想象能力。四、复习方法先单元复习再分类性复习：自由复习和系统归类复习相结合，堂练习与讲评结合。分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五部分。1、以听写的方式检查字词。听写前先布置作业复习后生字词及补充的四字词、成语。复习单元同步练习中出现的词语。听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。集中讲学习这些字词的方法。

4、2、堂抽背和默写重点语段相结合。引导学生积累语言，感悟语言多读：把所有的都读熟，要求背诵的都背熟并能默写。3、堂练习、堂评讲。教答题方法。引导学生，多读书、多积累，精做题，举一反三，掌握规律多写：对于各种作业要注意形式，激发学生的需要和动机，让所有的学生愿意做，乐于做。4、整理这学期所有的试卷和练习题。复习过程要结合时间和进度对复习情况进行检测，及时反馈检测结果，总结复习情况，以利于更进一步的复习。、指导考试技巧、强调卷面的书写。6、阅读：①内语段：抓重点的重点语段，了解的中心，进行阅读的训练：

5、注重古诗的背诵、理解、默写）②外语段：（要注重能力的培养，训练学生答题方法。形成阅读能力）7、重点突破:抓住差生不放松,促进他们的书写、练习、应试能力的提高首先从思想上引起他们的重视,抓住间和放学后的有利时机进行单个辅导,进行鼓励和心理疏导。五、学生状况分析我们班现有学生37名，大部分学生能按老师的要求去做，但是学习上不肯用功，粗心者居多。一、基础知识：到了高年级，学生的基础知识的难度由大量的识字越越倾向于对词语意义的理解以及词语用途的体会上。具体表现为，识字已不成问题，碰到再难的字，由于认字的

6、方法掌握得比较好，因此，显得游刃有余。可对加点字的意思的掌握方面，后进生尚有困难，究其原因，有的是理解能力不行，有的粗心大意所致。词语意思的理解，因懒于查阅字典，常常用自己的理解去估量，出错也是无可避免的了。二、阅读：在阅读训练中，我十分强调培养学生的说话能力。从低年级的一句到现在的一篇，我始终没有放松过，这是一项训练学生良好思维，为写作打基础的好方法。到现在，大多数学生能说几句至一段完整的话，有些优等生甚至能接连说几段话。对的分析及回答问题方面，学生的反差较大，好的学生对的概括及整合能力较强，

7、拿到一篇，无丝毫问题，后进生就不行，有的甚至答非所问。做阅读题方面，也是这个问题，差的学生由于对的整体感知能力不强，对的几率不高，很容易不及格。三、作：我们班大部分学生的写作兴趣及创作欲还是比较高的，写出的异彩纷呈，各有千秋。特别是中下生，写作水平的提高速度很快。但存在着很大的一个问题是错别字很多，这是字运用率不高的弊病。所以，复习时在这方面还要多花功夫。本册教材中出现的把人物的言行写具体、用一事反映人物某一方面的品质较难，因此，学生做的质量参差不齐。四、外阅读：新大纲中明确规定，小学生要养成良

8、好的阅读习惯。~6年级学段外阅读总量不少于100万字，要背诵优秀诗60篇，这是一个非常艰巨的任务。我以“摘录”的方式，扩大学生的阅读量。但在总体感觉上，我觉得学生外阅读的自觉性还是远远不够的。五、其他方面：由于年级升高，教材对学生抽象思维能力的要求提高了，因而班中部分能力较弱的学生学习上出现了困难，有部分学生随着年级的升高而变得怕难为情，因此上发言的次数渐渐少了起，对面向全体学生开展教学工作带了一定的影响。六、教学情况分析1、整体说字词部分学生掌握的基本算好，以听写，默写为主，有个别学生字词屡次