新人教版高中语文课堂教学中如何关注学生个性化发展

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1、新人教版高中语文课堂教学中如何关注学生个性化发展【摘要】高中阶段不仅是学生基础教育阶段的关键阶段,而且是自身个性发展的关键阶段，高中老师在教授学生知识的同时也要注意培养学生个性化的发展。对于高中语文也是如此，在使用全新的人教版教材后，高中语文教师应该如何关注和促进学生的个性化发展成为语文教师关心的主要问题，本文就对这一问题进行了探讨，希望能够对高中语文教师改进课堂教学提供帮助。【关键词】新人教版；高中语文；个性化【中图分类号】G632【文献标识码】A在新课程改革要求下，教授知识已经不再是教师在教学时的

2、唯一任务，促进学生的个性化发展，培养身心健康的社会人成为教师在教学时的另一个重要目标。语文作为一门兼具工具性和人文性的学科对于促进学生个性化发展具有重要作用，语文教师在语文课堂教学过程中应该注意关注学生的个性化，并采取相应的教学手段来促进学生个性化发展。一、丰富教学手段，促进学生个性化发展语文教师在设计语文课堂教学手段时要将学生的个性化考虑进去，例如可以采取专题设置这样的手段来进行教学。比如在讲授新版语文教材中鲁迅先生的《祝福》时就可以设置这样的小专题，让学生就“祥林嫂悲惨的命运是谁造成的”这一专题展

3、开讨论，让学生分析造成人物悲剧人生的原因所在，这样的专题与人生经历、人物性格、社会关系以及大环境氛围等有密切关系。通过对这些内容的分析，能够让学生认识到造成祥林嫂悲剧的并不是一个人或一件事，也不能单纯笼统地将原因归结到封建礼教上，而是多方面的原因造就了祥林嫂的悲惨人生。而在讨论和学习的过程中，学生对人际关系和社会环境这些问题都会进行思考，并转而思考自己所在的社会和周围的人际关系问题。而这时，教师就可以通过让学生发表感想的形式来了解学生对课文和现实问题个性化的理解，就能掌握学生的个性特点，从而更好地关注

4、学生个性化的发展。另外，通过这样的形式也能调动起学生学习语文的积极性，促进学生语文学习能力的提高，可谓一箭双雕。但在应用这种教学手段时，语文教师应该注意不要过分重视学生对问题讨论的结果，而应更多地关注学生自身的学习兴趣，以及学生的讨论过程。二、突出学生的学习主体地位，促进学生个性化发展语文课程因其本身具有人文性特点，因此成为最能展现学生个性特点的课程之一，基于此，语文教师在进行语文课堂教学时应该确立以学生为主体的教学理念，将学生的学习和个性发展作为教学出发点，这样才能掌握学生的个体性差异，关注学生的个

5、性化发展。以学生为主体的教学特点也体现在新人教版的语文教材中，翻开新版教材的目录就能发现，在每一本必修课本的最后都有“表达交流”这一项，而其具体内容都是与课本内容有关的可以让学生进行讨论交流的内容，显示了对学生个性化的尊重。在髙中语文的日常教学过程中，教师可以尝试与学生进行角色互换，让学生来领导整个课程。例如，在讲授《荆轲刺秦王》这一课时就可以让学生通过角色扮演的形式将荆轲刺杀秦王这一场景演绎出来，然后让学生根据表演的结果来讲解课文，通过这样的形式不仅学生的学习积极性能够被充分调动起来，而且对课文内容

6、的理解也会加深。同时，这样以学生为主的课堂能够使学生主观能动性得到充分发挥，学生的个性特征得到张扬，满足了不同能力层次学生的需要，这样教师既能完成语文教学的学习任务，也使学生的个性化发展得到了足够的关注。同时，让学生成为教学的主体，除了要注意课堂教学方法之外，还要注意学生学习方式的调整。语文教师要注意培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。经过小学和初中的学习，学生对于事物和社会关系都已经有了自己的一些看法和态度，而这些也促使学生形成了比较固定的思维和个性，也迫切地想要将自己的这种个性显示在日常生活和

7、学习中。而自主合作式的学习方式正是让学生展现自己个性的最佳平台，通过与其他学生的合作，学生能够在合作中找到自己的定位，展现自己的个性魅力，加强与同学之间的友谊。而且学生自身也能够通过这种方式找到适合自己的学习环境和方法，提高学习效率。三、注重教授内容和练习的新活，促进学生个性化发展语文教师在课程内容的教授上要侧重于现代社会的相关内容，与现实接近更能够体现出学生自身的个性化特点来。而这一点在新人教版的教材中也有体现，与旧教材相比,新版教材增加了很多篇现实性的作品，这些作品不论是在内容还是在思想上都更加贴

8、近高中学生的思想，其所反映的人文思想和精神更有利于培养学生的创造性思维和自身个性化。另外，语文教师在课外练习上也要注意关注学生的个性化，在设置练习题目时一般安排两到三道题目，前几道题目可以是有关于课文内容的理解方面的，而最后一道则可以设计成拓展性和开放性的题目，让学生依据自己的想法来作答，这样有利于学生创造性思维的发挥，促进其个性化思维的发展。四、结语虽然我国的素质教育发展还处在起步阶段，但笔者相信只要教师在日常教学中多多关注学生的个性化差异，注意培养学