美术课如何关注学生个性化发展

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1、美术课如何关注学生个性化发展摘要：本文围绕教师应当好学生的“伯乐”、师生和谐进步、鼓励创意表迖和注重多元评价等方面来谈美术课如何关注学生的个性发展。关键词：美术课；关注学生；个性发展由于传统教育思想的束缚，目前的美术课依然是陈旧、老套的教学模式，教师画出“模版”让学生机械模仿，这种教学模式扼杀了学生的创造力和想像力，阻碍了学生的个性化发展。新课程标准指出，教育的目的在于培养个性化人才。因此，教师应重视美术教学，制定能够充分发挥学生个性的教学计划，促进学生的个性创作意识，培养美术课的创新能力。一、教师要当好伯乐，慧眼识英才许多教师评判学生优劣，一是看学生成绩是否良好，二是看品行是否

2、优秀。两者皆优者则为“优等生”，反之则为“学困生”。这种把学生分为优差生的界定思想是错误的，“优生”未必真优，“差生”未必真差。每个人都有自己独特的个性和特长，所以不存在谁比谁聪明，而只是有的同学在某一方面相对擅长。因此，教师应当好学生的“伯乐”，善于发现学生的特长，并引导学生发挥自己的特长，把学生身上的闪光点发扬光大。例如，笔者教学的八年级（3）班有个学生很让教师头疼，上课总爱说话、好动、开小差，没有一刻是安静的。所以他是所有教师公认的“坏学生”。但是当笔者看到这个男生时，觉得他很机灵，就对这位男生特别注意。上课时为了摸摸学生的绘画底子，这节课笔者安排了自由绘画。学生用自己的画

3、笔认真地在空白的纸上添加颜色，笔者走到他身旁，他安静地在纸上勾勒着美丽的线条，他画的是一条龙，很传神，而且没有任何参照物，凭借对龙的想像力，一笔一笔地画出来，这是笔者见到的他最认真的样子。这时，笔者下定决心把他选为了美术课代表。之后的美术课上，笔者发现这位同学有着与其他同学不同的绘画想像力，他也变得比以往更加热爱美术学习，热爱绘画。因此，教师应当好学生的“伯乐”，具有一双发现学生“特长”的慧眼。二、做好教师主导和学生主体的和谐统一通过教学实践过程发现，教师的主导作用对学生学习绘画的热情起着相当大的作用。教师是教学过程中的启发者、组织者和引导者，学生只有在教师的带领下，才能充分发挥

4、学生的主体作用。因此，教师要做好教学中的主导作用，首先对自己要有明确的定位，把课堂还给学生，给他们更多的学习自主权，鼓励学生通过自主学习，提出新的创意，画出创新的作品。例如，在教学《蔬果变变》一课时，首先问学生喜欢吃哪些水果，学生热烈地讨论和回答，很好地调动了他们的学习热情；之后利用多媒体让学生欣赏蔬果“变化”的过程，课堂气氛一下子活跃起来。笔者接着问：“同学们来说一说，为什么这些水果可以制作成这样漂亮的形状？是否可以换成别的水果来制作呢？”这时同学们纷纷动手，把带到课堂的水果和蔬菜，用现有的工具通过想象和加工，制作出一个个美丽的小物品。以这样的方式引导学生进入情境，利用多媒体课

5、件观察各种果蔬的不同特点、色彩和形状制作出作品的图片，可以让学生直接观察，有利于培养学生的动手实践能力。三、鼓励创意表达，拓展思维空间新课改要求以学生为学习的主体，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生潜能，培养学生的创新意识和能力。在以往教学中，教师习惯于给学生画一幅范画，让学生临摹，学生的作品自然是千篇一律，慢慢对绘画产生厌烦心理，阻碍了学生的个性表迗，抑制学生的创新能力。例如，在教学《制作陶艺》课程时，笔者首先在黑板上写上“没有失败的作品，只有失败的创意”几个大字，鼓励学生大胆想象，创新实践。有位同学进行泥塑创作，这个泥塑是一位年迈的老人沧桑的脸上流着泪水，头顶上顶着几本厚厚的书

6、。她细细地跟笔者讲解这部作品代表的含义：“这部作品名叫《少壮不努力，老大徒伤悲》，这部作品的主人公小时候没有努力读书，到长大需要知识时，方知知识的重要性，他后悔地留下了伤心的泪水。我想用这部作品，告诫自己和同学们要珍惜时间努力学习。”这部作品虽算不上精致，但学生的创新想法深深地触动了笔者，然后笔者把她的作品推荐到学校的展览栏中，并标注了学生创作这部作品的想法。教师积极鼓励学生大胆想象，有利于培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力。四、注重多元评价，肯定个性表达新课程标准倡导对学生的发展性评价。在美术课堂内外，我们要积极引导学生参与自评和互评，让学生发现自己在美术课上的点滴进步。

7、评价学生的美术作品不应仅看画面的整体，哪怕是一片传神的树叶、一笔优美的线条、一抹恰当的色彩搭配，都要给予积极的认可。在美术课堂教学中，对于学生的创新思维和创意作品，我们都应及时、恰当地给以肯定，让学生品尝到成功的愉悦感，让每位学生在主动参与美术教学活动的过程中体验到创新的快乐，让学生的求异思维活动得到完整的展现。我们对学生的评价最主要的还是从创新的思维、不同的表现手法、别具匠心的作品等方面来考察，着眼于提高学生的审美能力，发展美术创造力来进行综合评价，用合理的评价激发学生个性表迗