浅析《课标》理念下的“评课”

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1、浅析《课标》理念下的“评课”内容提要：本文试图运用评课的基本思路（“四评”方法：评目标、优点、特点、问题），将《课标》基本理念转变为评课的操作行为，以便更好地实施有效的体育教学，体现体育课程应有的价值。一、《课标》中的体育课程性质、价值与基本理念是评课的方向标体育课程性质：以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。体育课程价值：增进身体健康；提高心理健康水平；增强社会适应能力；获得体育与健康知识和技能。核心价值是“运动的生物改造”（增强体质）《课标》基本理念：坚持'健康第一'的指导思想，促进学生健康

2、成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为屮心，重视学生的主体地位；关注个体差异与同需求，确保每一个学生受益。有方向感才能将“理念转变为操作行为”。二、评课前的准备看课时记什么？1.自然情况与教案2.教学过程（内容顺序与组织方法）3.教的方法（含主要行为、教学机智、有效语言）4.学的方法（含主要行为、练习次数、目标效果、有效语言）5.即时生成的自己的体会、灵感与建议6.总体梳理的感觉（目标达成情况、优点、特点、问题与建议）看课时怎样记？1•课的自然情况（时I'可、地点、年级、教材、教师）记在前面。2.“教学过程”记在左边，栏目内记教学过程（内容

3、顺序与组织方法）；教的方法（含主要行为、教学机智、有效语言）；学的方法（含主要行为、练习次数、目标效果、有效语言）3.“问题与思考”记在右边，栏目内记，自己的体会、灵感与建议（一定要与左边内容相对应）4.“总体梳理的感觉”记在最后。三、评课的基本思路、内容与方法基本思路：以日标为引领，根据体育教学的三大规律评出通用的优点，依据三个主要创新方面的教学效果评出独有的特点，遵循一分为二的唯物主义观点和自己的教学体验提出商榷的问题与有针对性的建议，以求得教者、听者和评者各有所得，取得评课活动效益的最大化，为实施有效的体育教学发挥评课应有的作用。1.评目标要指向明确：（1

4、）学生的行为效果显示目标；（2）教学重点、教学过程、方法与评价指向目标；（3）运动负荷控制体现目标。目标制定具体化（可观可测），实施中学生“跳一跳”才能达到。一节课的学习目标不能面面俱到，常态课一般从三维（认知、技能、情感）来看，体育课的认知是通过技能学习获得的，因此常态体育课的冃标只包涵技能和情感两个冃标。2.评优点要符合规律：（1）教材內容的技能难度和教与学的方法（传统的接受学习、现代的发现学习）符合学生运动技能行成的规律；（2）教学顺序、教学信号、教学队形、教学场地、安全措施安排等符合集体性体育教学组织的规律；（3）教师态度、教学语言、动作行为、情景设计、

5、学生情绪、学生表现符合学生心理活动发展规律。3.评特点要鼓励创新：“创新”从字面意义上看，《现代汉语词典》解释为“抛开旧的，创造新的”。我们以为：创新精神是以探究精神为基础，以积极进収精神为动力，以“抛开旧的，创造新的”为外显行为特征的最佳心理状态。宏观上看：创新是一种意识、创新是一种观念、创新是一种精神、创新是一种潮流,创新是一种动力。从微观上说，它又是有着很多实实在在的内容：创新首先是一种发现、创新是一种变化、创新是一种组合、创新是一种发展、创新是一-种人的本性、创新是一-种需要、创新是一种社会需要的人所必备的素质……（1）器材创新（简便、安全、多功能）：无

6、锡、南京的体操捧代替单杠；海棉垫重壳固定与堆放代替攀爬器械；日常用的盆代替轻器械；泡沫板代替跳箱等等（2）教材创新（有趣、适用、价值高）：低姿支撑到高姿跳上支撑；盆操；竹竿舞等:（3）方法创新（省吋、省力、有高效）：单杠的支架；跳上的蹲撑；合作中的攀爬等；体现出体育特点的教育教学智慧（运用知识的能力）1.评问题要有建议：（1）“适合的就是最好的”问题应提岀来商榷；（2）建议要具体，让上课者、听课者有所悟。四、关于一节好课：安全、有趣、有效安全：常态课底线标准。重在教学组织规律运用，队形安排、信号运用、学练手段、场地器材、保障措施等，外显标志：教学合理、有序。有趣

7、：常态课好课标准。重在符合学生心理活动规律：教学过程好玩，能吸引学生;教学评价有效，能激励学生；教学内容适合学生，能让所有学生动起来，外显标志：情不白禁的笑声。有效：常态下公开课的优秀课标准。1.目标引领下的技能教学：（1）动作正确合理（基本方法不能错）（2）运动技能形成规律的运用：教法得当（讲解法、分解法、完整练习法、示范法、条件作业法、重复练习、竞赛法一贵在得法）后的学习效果明显（3）省标35%练习密度，发展体能。2.目标引领下的情感教育有实效（耐挫、合作、胜不骄败不馁、帮助他人，教育、关注弱势学生，区别对待）。有效一教对、有量、妙招。五、结束语实现体育课程

8、目标，体现课程价值，评课