新课程理念下如何评课

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1、新课程理念下如何评课西安市渭滨学校陈伟（整理定稿）一、评课的重要性：有人把老师上课比作“应龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因“睛”而腾飞，很形象，同时道岀了评课的重要性。“外行看热闹，内行看门道”，i节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。二、评课原则1、概括的讲，评课时，一定要冲破传统和世俗的观念，下万不要搞形式主义，要注重实效，实事求是，即要把优点说够，给人以鼓舞；又耍把问题说透，给人以启迪。同时还要避免话语霸权，提倡学术对话，尤其是注意对不同思想观点的宽容、鼓励与支持。2、要形成一种新的听课、评课的文化，也就是评课的基本原则。第一要事实求

2、是，说真话，是优点就说优点，是缺点就说缺点。第二严格要求，严是爱。第三，学术自由，看重争论。批评是教学研究的灵魂，没有专业的高度和批评的眼光，就事论事的，一团和气的评课，是“无效”评课。三、好课的标准标准，有效评课的坐标。“没有规矩，不成方圆”。评课，也必先有一个标准。评课吋用这个“规矩”来衡量课的质量。但是，由于教学面对的是活生生的正在成长的人，没有也不可能有绝对的“锚铢必较”的客观标准，只能是相对的“观其大略”性质标准。关于性质标准,教育教学专家这样描述：A、余文森教授:有思想,有文化、有智慧、符合新课程理念的课,就是好课。三维目标和谐统一的课，就是符合新课程理念的课。B、叶澜教授：一堂

3、好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，即一有意义、二有效率、三生成性、四常态性、五有待完善。C、于永正老师：成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。D、2004年语文教学改革研讨会就什么是体现新理念、实实在在的好课初步形成比较一致的意见是：一是教学目标要明确、恰当；二是教学重点、难点要突出；三是学生的主体地位要得到尊重；四是教学方法耍得当；五是教学效果要好。专家们认为这不仅对语文课，其他学科的课也是如此。综上所述，如果用一句话来概括的话，就是符合学科课程标准的课,就是好课。卩U、评课的策略策略(一)(1).评课活动内容的生成要市“自上而下”变为“自下而上”评课活动能否

4、适应教师的需要，是衡量评课活动质量和效率的重要指标。评课活动只有对一线教师有实际的帮助，有效地解决教师在课程改革实施过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水平,才是真正做到了以人为木。因此，评课活动内容的确定要依据教师的需耍，研究教师在课程实施过程中遇到的具体问题，例如：怎样创造性地使用好实验教材；面对新课程，如何进行作业改革；什么样的评价才会对学生产生激励作用……这样，通过对话和交流相结合、预设和生成相结合的方式，转变过去单向的“自上而下”的传统评课活动模式，使评课活动内容系列化、主题化。(1).评课者耍由指导者、鉴定者变为教师成长的促进者在传统的评课活动中，为了能上好一节课，指导教师

5、常常要与任课教师一起备课，这种指导是细致入微的，是手把手的。尽管这样的课堂较少暴露问题，但长此以往却导致了教师课堂流程共性化和普适化，课堂教学缺少个性化，甚至于一些教师在一定程度上产生依赖心理，丧失了“造血功能”。为了在评课活动中历练出更多的富有个性、富有创新精神的教师，使他们最大限度地挥洒创造精神和创造才能，评课者要引导、鼓励所有教师上出“自己的课”，上岀原汁原味，让他们自主设计、选择、开发和实施“自己的课”，只有这样教师才会在评课活动中不断成长、不断进步。(2)评课活动形式要由过去的“一言堂”变为“多言堂”在传统的评课活动中，指导教师是活动的中心，是传经送宝的权威，既负责讲座，又负责备课

6、、评课，教师始终处于接受式地听的被动状态。这种“我讲你听”的评课活动方式无法解决生动的教学问题。为提高评课活动的实效性，评课活动形式就要由单一的讲座的形式丰富为对话、参与、沙龙、论坛等多样式。开展教师与教师、教师与教研员之间互动研讨活动，使教师变被动为主动。鼓励更多的教师对自己的教学行为进行分析与反思，激发他们在自审、反思基础上的自评,倡导教师间的合作与交流，从而形成相互学习、共同探讨的学术氛围,使更多的教师真正参与到活动屮来。同时，在与教师的交流、研讨屮，教研员能更好地发现问题、解决问题，促进课程目标的实现。策略（二）“双亮”点评效果好一亮就是要弄清这堂课的亮点何在听课后挖掘课堂的亮点，使

7、开课教师增加了信心和热情，明了自己教学中的可取之处，有一种开课的成功感和光荣感。不是客套的恭维，不是严厉的指责，使开课教师无形之中减轻了心理压力，营造了和谐的教研氛围。二亮就是听课评课者要拿出自己的金点子听课者在评议时要亮出自己的观点和招数：假设自己讲同一篇课文，准备怎么上?有什么独特的做法?让听课者亮招数，能使听课者更好地钻研课文，思考教学的重点难点，思考自己的教学设计，达成对文本的深度理解，凸出教研的性质