课标理念下的语文教学

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1、课标理念下的语文教学北大湖镇中心校兰凤云很高兴能坐在这里，和大家交流业务。其实，很惭愧，来的有些晚，大家可能都在忙于期末复习，多少有些打扰。今天在台上和大家谈教学，多少有些班门弄斧，尤其是咱们刘校长坐在下面，以前我当班主任的时候，咱们的刘校长就是主抓我们教学的业务领导，刘校长对业务是相当的精通。所以说，接下来我要班门弄斧了。今天来主要是和大家探讨一下，我在教学中的一点不成熟的想法，目的就是希望我们能达到互相交流、共同提髙的目的。那么，我今天要讲的内容是《课标理念下的语文教学》。我们所从事的语文教学，都需要在课标理念下进行

2、。可以说，课标是我们语文教学的方向标。关于对语文课标的学习，相信我们西阳学校的老师也一定学了不少次。也一定听到过专家对课标的解读，那么专家在解读的高度上，理念的髙度上，已经讲得很到位了。今天,坐在这里与大家交流课标，我肯定没有专家的高度来解读课标，但是作为一线教师，我想大家更需要的是具体的方法。也就是，在课堂上,我们该怎么做。识字课、阅读课、作文课，我应该怎么做。下面，我主要结合课标，谈谈我的理解和做法。首先，让我们一起回顾一下语文课程的性质（课件）它是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。可以缩写为：语文课程是综合

3、性、实践性课程。（课件）也就是过去我们研究的是对语言文字的学习与积累的问题，现在我们研究的是以运用为主的综合性、实践性课程问题。那么，（课件）我们的语文课堂，如何体现语文课程的综合性与实践性呢？借用窦桂梅的一句话：那就是“语文课要上出语文味来，语文教师应该是语文的化身”。语文教育的本身应该是多维而饱满的。那么，怎样才能把语文课上出语文味来？怎样体现它的综合性和实践性呢？举个例子：（课件）比如：识字教学（课件）一堂识字课，不但要完成识字任务，还要注重识字过程：（课件）在识字过程中，应有识字方法的学习、交流与探讨。首先，我们

4、要有意识地引领学生向生活中识字。如街道两边广告牌上的汉字“洗浴”“麻辣烫”“美发”“服装”等，很多广告牌，都是学生识字的资源；那么，在识字教学中，我们老师有必要经常说这样一句话：（课件）你认识哪些字，你是怎么认识的？（可不要小看这样一个问题，这句话会让很多识字量多的学生自信地说我认识，在他们炫耀是怎么认识的过程中，不但更加坚定他们自主识字的积极性，也会带动其他同学主动去到生活中识字。而且，我们要认识现在的孩子，课外识字能力是很强。现在家长都很重视孩子的学习，有的学生上小学前，家长就已经教会孩子很多字，有的学生喜欢读书，从

5、书上自己就认识了很多字，有的学生比较细心，在生活中，随见到字就随时认识了。等等，这些都需要我们在课堂上及时去表扬，去鼓励。）其次，一定要有识字后的应用。识字是为了什么？不是为了考试打一百分、不是为了完成老师的任务，而是为了学生们有基本的阅读能力。那么如何让学生认识到这一点，就需要我们在识字后，让学生有运用的机会，在运用中，感受到识字的作用。如学完本课生字，可以把学过的字组成一句话或一段话，让学生读出来，或把课文中带有生字的句子拿出来，让学生读。尤其是一年级学生，当他能完整地、不用借助拼音就能把一段话读出来，那对他来说是很

6、有成就感的。在识字过程中，交流识字方法，是我们需要做的，同时，我们也不要忘记激发学生识字兴趣，激发学生对文字的热爱。（课件）那么怎样激发学生对汉字的喜爱之情？那就要在识字过程中想办法。也就是充分体现多种方法识字的乐趣:（课件）如字理识字一一“初”这个字：学生最易错的地方就是“衣字旁"和“示字旁”区分不准，经常把衣字旁写成示字旁，把示字旁写成衣字旁。如果向学生呈现字的演化过程，造字原理，那么学生就一定不会写错。（课件）初字的造字原理是，衣服最初需要用剪刀裁剪出几块，然后通过针线缝合，做成衣服。祖先在造字时，便把衣服和剪刀画

7、下来，表示做衣服的最初工序，（课件）后来慢慢把衣服和剪刀简化，（课件）最后简化为衣服的衣字旁和刀，表示初。（课件）汉字的造字原理明确了，学生自然了解了汉字的本意，便不会写错这个字。基于这个字，可以拓展“补必衬衫必袜”“袖必裤”,这些字都与衣服有关，所以是衣字旁。还有很多象形字和会意字都可以结合造字原理，讲述它的造字和演化的过程。对于这些字，我们可以把它的演化过程用课件动态地呈现出来，让学生感受到，识字其实很有趣，原来我们祖先在造字过程中，也是有一定缘由的。（课件）把没有生命的抽象的汉字，赋予了生命，赋予了一定的意义，学起

8、来会更有趣。通过课件动态演示或教师生动的讲述，学生会更直观地理解汉字的造字原理。（课件）还可以在具体语境中识字。如《关怀》一课中有两个生字“挣扎”，那么就可以回到具体语境中，“一只美丽的蝴蝶被刺破了翅膀，它挣扎着怎么也飞不起来。”让学生想象此时蝴蝶的动作，（两只翅膀拼命的、快速的、用力的拍打着，这就是挣扎），也可以找