新课程理念下的物理教学如何用好课标

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1、新课程理念下的物理教学如何用好课标新课改到现在已经十多年了，《物理课程标准》（以下简称课标）已是广大物理教师所熟知的。然而从上课情况来看，物理课标的基本理念却不能很好地落实到课堂教学当中，有的教师对课程目标把握得也不准确。课标是编写教材和中考命题的主要依据，也是指导我们教学的主要依据。下面我对如何用好课标提出两条建议。　　一、用课程目标引领教学理念　　全日制义务教育物理课程总目标是1.使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。2.学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。3

2、.经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。4.具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。5.关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。　　课标对义务教育阶段的物理课程培养目标是提高全体学生的科学素质，课程目标具体又可分为“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度。而教师在教学中有时受急功近利思想的影响，对课程目标把握不准，出现课堂教学不能完成教学目标，教学效果差等现象，

3、以至于很多基础性的题目学生都做不出来，学习成绩差，对学习丧失兴趣，而教师却将原因简单归为学生太粗心，找不到真正的原因。对教学目标把握不准还表现在很多教师不理解教材编写意图，如教科版教材为什么在第一章安排《走进实验室》，而第三节又安排了一节活动课，通过对课程目标的学习体会教师就可以理解并能教好这一章了。因为课程总目标第一条就提出来“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣”，作为教材的第一章，这是首先要解决的问题，因此，在教学中，本章一定要解决好这以问题。第三节的活动课更不可轻视，本节的学习甚至可以搞一个全校活动，要把学生的学习兴趣鼓舞起来，再学习知识就容易多了。另外，教学目标

4、的定位要准，要从课标的高度理解教材的编写意图，最基本的往往是最重要的，越是基础的知识、基本的概念，教师更要舍得花时间，引导学生自己去探索、实践，让学生保持求知欲，得到满足感和兴奋感，让学生主动参与知识形成的过程，形成良好的思维习惯，夯实基础知识，提高解决实际问题的能力，很好地完成课程教学目标。　　二、用课程理念规范教学行为　　课程标准的基本理念包括以下几个方面：　　1.注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；　　2.从生活走向物理，从物理走向社会；　　3.注重科学探究，提倡学习方式多样化；　　4.注意学科渗透，关心科技发展；　　5.构建新的评价体系。　　这些基本理念对教学起着

5、指导和统率的作用，是这次物理课程标准改革的理论基础，体现了现代教育理论和建构主义的主要观点，是互相联系在一起的一个整体。　　“关注全体学生的发展”是基础教育课程改革的核心，目的是使学生依据各自情况，得到不同的成长。它改变了传统的物理课程不考虑学习对象、学习环境和时代背景，就物理讲物理，不联系实际的现象，使物理学习具有现实意义，不再是少数人的物理。“从生活走向物理”强调的是生活是课程资源，要挖掘生活中的课程资源。生活与物理联系十分密切，所以教学中要充分利用学生熟悉的生活现象，如雨、露、霜、雪、自行车构造、电冰箱原理等，将它们作为课程资源引入教学。“从物理走向社会”则是使学习走向

6、深入的过程。教材每一节开始都有情景创设，引导学生通过情景自然而然走进这一节的问题，体会物理与社会的联系，从而引导学生关注社会问题，实现科学教育和人文教育的结合。在教学中要把握好这样的亮点。如：“物态变化与我们的世界”“改变世界的机械”“改变世界的热机”“改变世界的电与磁”“改变世界的能源技术”等，这都会给学生在思想上产生深刻的冲击，引出很多问题和想法。　　这样的学习，在学生头脑中留下的不仅是几个公式、几个问题，而会是物理对社会发展的重大作用，对科教兴国的深刻理解，这也就是对学生在情感、态度、价值观方面的教育。“注重科学探究”意在提倡一种探究式的学习方法，区别于传统的传授式、填

7、鸭式教学方法，让学生经历探究过程，加深对知识的理解，学会学习，在学习过程中形成良好的情感。“提倡学习方式多样化”就是强调探究式学习的同时，不要否定其他好的教学方式，如启发式教学、目标教学等仍然可以用，不能唯一化、片面化，要提倡学习方式多元化，以利于学生的全面成长和长远发展。“注重学科渗透，关心科技发展”目的在于改变课程的封闭状态，整体把握人为划分的各个学科，客观地认识科技对人类发展的作用，不仅是积极的正面作用，也包括负面效应，如全球变暖、日本核泄露等。新的评价体系既不能否定考试，也要改变重结果、轻过程、