浅谈语文教学中的阅读功能

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1、浅谈语文教学中的阅读功能贵州省六盘水市第二中学新课稈标准明确指出语文教育必须进行系统的改革，并对课程性质和地位、课程的基木理念、课程标准的设计思路、阶段目标作出了深入具体的阐述和规定。课程标准在关于阅读的“教学建议”中首先指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我理解这句话至少包含三层信息。一、阅读具有多重功能阅读教学是语文教育的重要组成部分。对其功能的认识受制于语文学科性质观。《语文课程标准》对语文课程性质作了新的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人

2、文性的统一，是语文课程的基木特点。”这是尊重客观规律的，也是辩证的。语文课程“工具性与人文性相统一”的性质定位，为审视阅读教学提供了依据。我理解课程标准关于“阅读是……重要途径”的表述不是严格的科学定义，而是的阐释。其核心理念是“阅读功能多重论”，从而否定了与人相对的“阅读功能单一论”。现代阅读学认为「'阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”这种阅读基木观点表明，阅读自有写作不可替代的多重功能。新课稈标准在论述语文课稈地位时曾提出“语文课程的多重功能和奠基作用”

3、。依我的理解，新课程标准列举的阅读四重功能，“搜集处理信息”是实用功能，“认识世界、发展思维”是认知功能，“获得审美体验”是审美功能。这是语文教育纲领性文件对现代阅读学研究成果的吸收和发展，是语文课程“工具人文统一”的性质观在阅读教学中的阐发，又是语文课程“多重工能”观的体现，还与课程总目标中“具有独立阅读的能力”“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”等内容前后照应。四者依次对应智育、德育、体育、美育，这样有利于把基础教育的宏观目标落实到阅读教学的具体操作之中。我把阅读的多重功能比喻为“四重奏”。

4、“四重奏”，指四件乐器的演奏同一乐曲。如“钢琴四重奏”，由小提琴、中提琴、大提琴和钢琴演奏。声部虽有高、低、冈I］、柔之别，但旋律是和谐的，节奏是一致的。有效的阅读过程，可以同吋实现求知、开智、立德、审美多重功能。二、实用是阅读的首要功能阅读“四重奏”，不是各奏各调，也不是平分秋色，而是有主有次的。这正如“弦四重奏”以两把小提琴为主，“钢琴四重奏”中钢琴是核心。把阅读教学目标分为三个方面：直接目标一一培养阅读能力，间接目标一一发展思维能力、潜在目标一一陶冶思想情操。意在强调培养阅读能力、注重实际应用，是阅读的首要任务

5、。从社会实践看，语言是“由于和他人交往的迫切需要才产生的”O现代人阅读，首先是为了社会交际，为了生存和发展。行政管理人员读公文，经营管理者读商务函件，师生读教科书，一般人读报刊、书信、电报，都是为了解决学习、工作中的实际问题。新课程标准把“搜集处理信息”这一实用功能置于首要位置，表现出了求实精神和现代意识。从课程设置看，开智、立德、审美，都不是语文一个学科的职责，而培养语言能力则责无旁贷。叶圣陶早就指出：阅读与写作的训练“他科是不负责的，全在国文教学的肩膀上”，这是语文教学“独当其任的任”O我国的文学教育多年受到冷落

6、，近年大纲、课程标准加强文学教育是完全必要的。但如果把文学教育作为语文教育的唯一内容，则是不明智的。这里大约存在两个误解：一是只有文学作品才具备审美功能。其实审美教育并非文学作品的专利,非文学作品的一般文章，内容和形式都蕴含丰富的美质，文章阅读同样可以获得审美体验，文章教学的美育天地十分广阔。学生阅读实用文章，也可以“受到高尚情操与趣味的熏陶”。因此，为了培养学生在日常生活中“搜集处理信息”的实用能力，在语文教材中，非文学作品的一般文章应该占有适当比例，随着年级的升高，逐渐加大文学阅读的分量。二是认为能读文学作品就会

7、读一般文章。文学作品诚然是广义文章的高级形式，但能读《离骚》未必会读《资本论》，能读《三国演义》也未必会读《相对论》。自然科学和人文、社会科学论文的阅读，与文学作品的阅读，还是有许多不同之处的。朱光潜先生曾借一棵古松讲过实用的、科学的和审美的三种态度。阅读的目的兼顾向善、求真、审美。对大多数普通读者来说，实用还是第一位的。阅读教学把实用功能置于首位，审美教育作为潜在功能，才是符合实际的。三、阅读是和谐的心理过程从行为结果看，阅读的多重功能用我国的成语“一箭双雕”“一石三鸟”“一车杀四卒”来比喻也未尝不可。我喻之为“四

8、重奏”，有三层意思。首先，阅读产生整体综合效应。四重功能是在阅读的过程中人致同时完成的。一个阅读主体，每次阅读的目标可能并不一样，有时重在求知，有吋重在消遣，但在阅读活动中，其他功能也随之得以实现。浏览一部小说，本业间在消遣，阅读过程中读者对社会、人生的认识却不知不觉受到作者的潜在影响，也会学到许多自然或人文知识，同吋思维得到锻炼而发展。这种内