浅谈语文教学中的阅读实践

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1、浅谈语文教学中的阅读实践语文阅读能力包括：对词句的理解能力，对文中的哲理的领悟能力,对文章主题的发掘能力，对文章艺术性的欣赏能力等等。在教学过程中，我试图从比较阅读中的求同和求异角度进行授课，以增加学生对语文的兴趣。语文重在培养学生的听、说、读、写的能力中，又以读为基础，因此,要想真止会学语文，学会语文，读是前提条件且是不或缺的条件。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。因此，要学好语文，就必须加强课内

2、外阅读。一、加强课内阅读，培养学生阅读的良好习惯阅读是学牛理解课文内容的助力。俗话说，要想知道梨子的滋味，必须亲口尝一尝。只有真正置身于文木之中，才能切实体会到作者的心声，方能准确把握作者的情感。初读是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生口学能力。设置悬念，激发了学生的兴趣，接着把全文初看一遍，遇到不认识的字，不懂的词，查一查字典，扫清了字词障碍。细读就是让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼语言文字，理清文章思路，抓住重点，体会其中的深层含义和思想感情。当学生阅读课文之

3、后，在老师的引导下，他们就能领悟冰心在《忆读书》中所倡导的“读书好，好读书，读好书”的人生哲理，就能了解鲁迅在《孔乙己》中所蕴含的反封建科举制度和封建文化教育的民主革命思想,就能体验朱口清在《荷塘月色》屮所描绘的景色及其流露的作者的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”。二、补充课外阅读，调动学生学习的主动性在语文教学过程屮，学生的主体作用能否充分发挥，课外阅读面是否拓展，有着相当重要的作用。只有处理好学牛的主体作用和教师的主导作用，处理好课木范文精讲和加强课外阅读训练的关系，才能把语文学科教好。采取比较阅读的

4、教学方法，让他们切实体会到读书的乐趣，积极主动去寻找与课本有关的相关知识。这样不但提高了学生学习的语文的兴趣，同时还拓展了学牛的知识面，提高了他们的创新能力和思辨能力。所谓的比较阅读就是把教材中相同或相近体裁的文章，或是课内外同样风格、同样题材的文章放在一起比较着阅读。比较的内容包括文章的体裁、立意、标题、结构、内容、情节发展、人物性格、表现手法、描写方法、记叙的线索、说明的顺序方法、抒情的色彩、议论的方法作用，乃至文章的风格、词语的运用、修辞手法、语言特色等。通过比较阅读，有利于培养学生的比较、联

5、想、分析、概括能力，有利于提高学生迁移思维的能力，提高语文知识系统化、条理化的梳理水平，有利于提高阅读速度，扩人课堂容量，培养学生的创新能力。下血，我以语文教材为例，着重从小说鉴赏中人物、情节、环境、表现手法等几个方面谈谈求同求异比较阅读的一些可借鉴的方法。(-)求同比较顾名思义，求同比较就是找出几个知识点中的共同点。这是培养学牛综合归纳能力、学会认识事物规律性的一种重要手段。在学习鲁迅的《祝福》时，学生对祥林嫂无目的的反抗和反抗的无力性难以理解，甚至发出了对祥林嫂的嘲笑声，认为她缺少反叛性。于是我

6、建议学生在读过短篇小说《一个贞烈的女子》后，比较祥林嫂和阿毛姑娘两个人物形像。通过比较学生发现，两个女子生活的时代背景相似，都是封建礼教思想浓厚的农村，都是时代的牺牲品，从而深入理解了小说的主题：被封建礼教思想浸透的祥林嫂的反抗是无力的，她的悲剧命运是注定的，从而更深层的感受到小说家无言的沉重和尖锐的呐喊声。通过这样的求同分析，学生对离我们比较远的时代下发生的故事有了一定的理解，对描写这种封建环境下的小说的主题、塑造的人物形象有了深刻的理解。求同之妙，可以使学生从归纳比较中，掌握同类知识的规律性，从

7、而完成由特殊到一般的认识过程，提高学生的逻辑思维能力。(二)求异比较语文学科的特点除工具性外，还有人文性。在语文学习屮，学生不但能掌握语文知识，提高语言能力，还能陶冶情操，提高思想，得到美的享受。比较阅读中的求异法是一种能帮助学生辨别是非、善恶、美丑，提高思想的好方法。同样一首《卜算子?咏梅》，陆游的“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”让人感受到孤独寂寞的悲剧美，而毛泽东同志的“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏

8、。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”让人感受到乐观的积极的崇高美。而在学习《鸿门宴》时，则可以走出课文的框架之外，看一看后人对项羽的功过是非的评价。杜牧的《题乌江亭》“江东子弟多才俊,卷土重来未可知”，对项羽霸业未成的叹惜如声声在耳；李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的悲叹千载而下仍令多少英雄豪杰为之热血沸腾；而毛泽东的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”则将革命志士的万丈豪情表露无遗。通过比较阅读，提高了学生的学习兴趣，使学生对语文这一学科的关注程度