《硫酸》教学设计

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1、《硫酸》探究教学的教学设计教学过程设计有意义学习教学策略的运用设计意图教师活动学生活动［引入］H2SO4是重要的化工原料，被誉为“化学工业之母”，工业三大强酸之一。我国现在是硫酸第一生产国，硫酸总产量将突破3500万吨。今天我们就来探究硫酸的性质。［板书］第二节硫酸［提问］初屮时我们就学习过稀硫酸，请回忆稀硫酸有哪些化学性质？为什么具有这些性质？［板书］1,硫酸1.1稀硫酸具有酸的通性H2SO4=2『+SO4Z［过渡］硫酸的浓度不同，会不会引起性质上的差异？稀硫酸主要具有酸的通性，那么浓硫酸呢？［教师活动］向学生讲述2002年北京动物园发生的一件全国瞩目的事件:

2、清华大学学生刘洋用浓硫酸泼熊的事件，造成大熊猫毛发和皮肤大面积烧伤。［教师］今天我们就一起来探究学习浓硫酸，看浓硫酸究竟有什么样的性质会造成大熊猫毛发和皮肤的烧伤呢！［教师设疑］研究一种物质的性质，应从哪些方而入手呢？［教师活动］展示一瓶浓硫酸，让学生结合书木内容进行归纳硫酸的物理性质。［板BJ1.2硫酸的物理性质学生倾听。回忆讨论得出：稀硫酸具有酸的通性。因为硫酸在水中能电离出HS能与碱屮和，与碱性氧化物主成盐和水，与活泼金属反应生成H2使指示剂变色等。学生思考，猜想。学生倾听，相互讨论浓硫酸可能具有的性质。［学生回答］应从物理和化学性质入手。［学生探究归纳］

3、常见的浓硫酸质量分数为98.3%,密度为1.84g/cm3,沸点为338°C,难挥发。能以任意比与水混溶，浓硫酸溶解时放出大量的热。联系生产生活实际适时呈现先行组织者创设问题悄境先行组织者策略明确上课内容，引起学生兴趣，激发爱国热情复习稀硫酸的化学性质，找到新知识的固着点。利用“新”"奇”的热点新闻创设问题悄境，激发学生的探究兴趣，使提出的问题在具体的情境中,让学习变得更冇意义。培养学生的观察自学能力，主动探究，。激发学生兴趣［设疑］浓硫酸溶解时放出人量的热，如何稀释浓硫酸呢？［设疑］能否利用它是禹沸点酸制取低沸点易挥发的酸呢？［追问］若实验室想快速制取氯化氢气

4、体，可采用什么方法啊？启发从氯化秦和浓硫酸的性质入手。［过渡］因为浓硫酸主要以硫酸分了的形式存在，与稀硫酸的性质是冇差异的，到底它的差杲表现在那些方而呢？［学生探究实验］把全班四个大组分成八个小组，每个组分配一支事先放冇适暈胆矶的试管，指导他们在试管中加入少量浓硫酸振荡。观察固体和溶液的颜色变化。［提问］生成的灰白色尚体是什么物质？［提问］胆矶失去的结晶水是否成为溶剂了？教师引导猜测错谋的同学，如果失去的结品水变成了溶剂，那么溶液应该变成蓝色,而不是无色。［讲解］胆矶失去了结晶水，结晶水与浓硫酸分子形成了硫酸水合物。说明浓硫酸能够吸收结晶水，浓硫酸具有吸水性。［

5、小结、板书］1.3浓硫酸的特性1.3.1吸水性［设疑］浓硫酸具有吸水性，常用作干燥剂，那么它能干燥哪些气体？不能干燥哪些气［学生］通过回忆初中知识，回答：将浓硫酸沿着容器内壁缓慢地注入水中，并川玻璃棒不适时呈现先行激活旧知识,落实新知识。规范操断搅拌，使产生的热量迅速扩组织者作，培养操作技散。加强双基教学，牢固基础知识能。学生回答：能。明确新旧知识的［学生就行探究］利用浓硫酸联系，巩固浓硫酸遇水放热又不易挥发，氯化氢激活旧知识的物理性质，培养气体易挥发，可将浓硫酸滴入加强双基教学，学生思维的广阔浓盐酸中来制取氯化氢气体。牢固棊础知识性和创造性。同时为后继学习实验

6、室制取氨气的探究实验创设先行组织者。培养学生动手操学生相互协作，完成实验探先行组织者策作的能力，观察能究。略中的实验策力，激发探究学习学生观察到：固体由蓝色变略的兴趣。为灰白色，溶液仍为无色。［学生回答］是无水硫酸铜。合作学习策略［学生探讨］不同学生有不同的猜想，冇的说变成溶剂了，有的说没有。先行组织者策略屮的设疑提培养学生的探究能力。学生写出反应的化学方程式：问策略CuSO4.5H2O+H2SO4=CUSO4+H2SO4.5H2O［引导学生总结］通常可以用浓硫酸干燥的气体有：H2、02、N2、CO、CO2、CH4、SO2、HCl、CI2等。不能用浓硫酸干燥的气

7、体有緘性气体：NH3;还原性气体H2S>HI、HBr等。激活知识积淀，找到新知识的停靠学生按指导完成实验。先行组织者策点。略激发学生的求知欲，为后而学习浓体呢？［设疑］为什么H2S>HI、HBr不能用浓硫酸来干燥？欲知原因，我们继续学习。［学生实验］给每个小组分配放登有潮湿纸屑、棉花、木屑的表面皿,让他们分别往三样物品上滴加儿滴浓硫酸，观察现象。［演示实验］演示黑面包实验:在200ml烧杯中放入20g蔗耕，加入儿滴水，搅拌均匀；然后再加入15ml质量分数为98%的浓硫酸，迅速搅拌。观察实验现象。［教师分析提示］皮肤，毛发，纸屑，棉花，木屑，蔗糖等都是有机物，含有

8、C、H、O等元素。实验现