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1、_硫酸_教学设计方案pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。优秀课例评析EDUCATIONALPRACTICE&RESEARCH《硫酸》教学设计方案李昭敏(沧州市第一中学,河北沧州061000)摘要:以实验为基础的探究式教学方法是培养创新能力的重要途径,本文以一节高中化学课为例,展示了为培养学生实验设计能力、敏锐的观察力和求实的科学品质而进行的教学方案设计。关键词:高中化学;教学方案;实验探究法中图分类号:G63318文献标识码:A文章编号:1009-010X(2004)06-0061-02用和教师的主导作用。【板书】硫酸的化学性质:二、浓
2、硫酸的特性:物质。【结论】浓硫酸具有吸水性。【板书】吸水性。一个蘸有澄清石灰水的小烧杯。让学生观察、叙述实验现象。【讨论】++一、教学目标使学生掌握硫酸的性质,理解稀硫酸和浓硫酸的性质差异及其原因;通过实验,培养学生实验设计能力、敏锐的观察量变引起质变、现象到本质的辩证唯物主义观点教育。二、本节课重点、难点浓硫酸的强氧化性。三、本节课教学方法:四、教学过程一、酸的通性:H2SO4=2H++SO24能力及严谨求实的科学品质,同时,对学生进行内因与外因、【讲解】浓硫酸中水较少,硫酸主要以分子的形式存在。【提问】浓硫酸有什么性质?和稀硫酸有什么不同?【点评】这样引入的目的,在于探明稀、浓硫
3、酸存在性质差异的原因,而且为学生体会量变引起质变,内因是物质变化的根据等辩证唯物主义观点打下基础。以实验为基础的探究式的教学方法。【复习】盛有浓硫酸的洗气瓶,浓硫酸可干燥H2、2等CO【引入】硫酸是实验室常用的三大强酸之一,除了具有酸【板书】第三节硫酸观察有无变化。性之外,它还有什么性质呢?这是这节课我们要探讨的内容。【展示】装有浓硫酸的试剂瓶,让学生观察;打开瓶盖,再【学生归纳】硫酸的物理性质。易溶于水,溶解时放出大量的热。【实验】小烧杯中加蔗糖(C12H22O11),滴几滴水,再加入98%的浓硫酸,搅拌。“黑面包”在生成的瞬间,于其上方倒置【板书】物理性质:无色油状液体,密度大于
4、水,难挥发,【复习】稀硫酸的化学性质——酸的通性【现象】蔗糖变黑;烧杯变得很热;体积膨胀,形成黑色疏松物质;同时伴有刺激性气味;烧杯内壁变得模糊。(1)蔗糖变黑,为什么?说明了什么?(2)体积膨胀,为什么?(3)出现刺激性气味,生成了什么物质?让学生总结酸的通性,并以稀硫酸为例写出化学方程式及离子方程式,最后讨论:酸的通性的实质是什么?【总结】酸的通性是因为酸都能够电离出H,是H性质的表现。硫酸是强电解质,在水分子的作用下,电离成为H和SO+24。(4)烧杯内壁变得模糊,为什么?又说明了什么?【点评】这样处理,通过电离理论认识酸的通性的实质,(5)从化合价角度看,反应过程中哪些元素的
5、化合价变(6)通过上述分析,又发现浓硫酸还具有什么性质?旧知识赋予其新内容,充分体现出理论对元素化合物教学的化了?如何变化的?指导作用,也为探讨稀、浓硫酸性质差异的原因作好铺垫。这个过程由教师设计、学生完成,体现出教学中学生的主体作【引导】从蔗糖和浓硫酸的化学式出发,让学生明确:蔗61200416糖变黑是浓硫酸使之脱水炭化,产生的刺激性气体二氧化硫来自硫酸。【归纳】浓硫酸使蔗糖脱水炭化变黑,表现了它的脱水性。浓硫酸又与部分碳发生了氧化还原反应,反应中有刺激性气味气体二氧化硫生成,硫酸的化合价从+6价变为+4价,做了氧化剂;碳则被氧化为二氧化碳。二氧化硫、二氧化碳逸出时,使固体体积膨胀
6、,得到了疏松多孔的炭(人们形象地称之为“黑面包”该实验则被称为,“黑面包”实验),也使内壁蘸有澄清石灰水的小烧杯变得模糊。【结论】浓硫酸不仅具有吸水性、脱水性,还具有强氧化性,且其强氧化性表现在+6价的硫上。【板书】1脱水性。C12H22O112+4-2的小烧杯中,再观察。最后,写出反应的化学方程式,并标出电子转移的方向和数目。【板书】Cu+2H2SO4(浓)△CuSO4+SO2↑+2H2O【结论】浓硫酸具有强氧化性,且表现在+6价的硫上。【提问】试管内除了蓝色的硫酸铜溶液外,还有什么物质?该问题留作课下研究性课题。【点评】学生经过设计、操作、分析实验,既培养了实验设计能力、思维的发
7、散能力,又培养了严谨求实的科学品质。同时,学生在探索的过程中留下悬而未解的问题,可激励他们继续探索、不断研究。也使学生感受到,实验是研究化学的基本方法。最终,使本节课的重点、难点在学生自己的活动中得以解决。【说明】加热时,可与绝大多数金属反应,但不产生氢气;常温下,浓硫酸能使铝、铁等金属钝化。【讨论】上不慎沾上浓硫酸如何处理?使皮肤灼伤。11为什么说浓硫酸对人体皮肤有强烈的腐蚀性?皮肤(1)人体细胞失水(吸水性),浓硫酸吸水时放出大量热,(2)破坏有机组织
