111《功》教学设计2

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1、第计章功和机械能第1节功广水市关庙镇中心中学雷贞★整体设计说明*木课由生活中大量实例引出功的概念，让学生知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种情况。★教材分析★各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。★教法建议★本课有两个内容：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物体

2、移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。教师可根据生活屮的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离,力才对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。再利用身边的器材，如水桶、砖块等让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。★学情分析★学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误,本课通过対大量生活实例的归纳,让学生在充分的体验屮学习功

3、，将有利于学生对功的理解。★三维目标★1.知识与技能(1)知道功的两个必要因素，能判别三种不做功的情况。(1)掌握功的计算公式及其单位。1.过程和方法(1)培养学生的观察能力，归纳能力。(2)培养学生合作交流及语言表达能力，初步分析问题的能力。2.情感、态度与价值观通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。★重点难点★重点：运用功的公式进行计算是本节课的重点。难点：判断物体是否做功是本节课教学的难点。★实验器材★砖块、水桶、小车、学案、多媒体课件等。★教学过程★一、新课引入教师演示：①拉小车水平运动，分

4、析小车的受力，什么力对小车的运动做出了贡献？有了成效？学生：拉力。教师展示多媒体动画：②叉车举起货物，分析货物的受力，思考什么力对货物的升高有了成效？物体运动过程屮，运动方向与这个力的方向有什么关系？学生：举力。物体运动方向与拉力方向一致。多媒体课件：播放下图屮物体在力作用下运动的画面，让学生描述力的成效。二、新课讲解1.功如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，力学里就说这个力做了功教师：由定义可知一个力是否对物体做功必须具备哪些条件？学生讨论交流。学生：必须有作用在物体上的力；物体沿力的方向移动了一段

5、距离。教师：对，这也就是做功的两个必要条件。分别找学生体验：搬而未起和提水桶在水平路面匀速前进，扔出去的书包。有力无唾有距ST无力【交流讨论】学生分析、讨论人对物体做功了吗？并说出为什么？根据学生的总结，强调做功的两个必要因素缺一不可。教师：不做功的情形有哪些？学生讨论交流，教师与学生共同归纳出三种不做功的情况。不做功的情况：1、有力无距离（劳而无功）2、有距离无力（不劳无功）3、力的方向与物体运动方向垂直（垂直无功）教师：请一位同学到前面来用砖块完成一些动作，大家一起判断他是否对砖块做了功。动作1要求：请学生A将一砖块平

6、举在手屮，从讲台左侧匀速慢慢走到讲台右侧。动作2要求：请学生A将一砖块从地上拿起并慢慢举至与肩齐平。动作3要求：请学生A将两砖块从地上拿起并慢慢举至与肩齐平。学生：判断A是否对小车做了功。教师：请大家思考，学生A将举两砖块到与肩齐平更累说明了什么？学生：学生A将两砖块到与肩齐平时要做更多的功。教师：请A同学谈谈都是两砖块时，举到与肩齐平还是举过头顶更累？学生A：举过头顶。教师：请大家思考，学生A将两砖块过头顶更耗体能说明了什么？学生：学生A将两砖块过头顶吋要做更多的功。【设计意图】通过活动增加课堂教学的趣味性，并通过学生的

7、体验活动，强化学生对于做功两个必要条件的理解。同时意识到功是有多少Z分的，且功的多少与力的大小及物体沿力的方向移动距离的多少都有关。2•功的计算教师：通过以上的体验活动，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少与力的大小及物体沿力的方向移动距离的多少都有关。物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式:屮FS教师：介绍功的单位及焦耳生平。板书：功的单位【设计意图】通过对焦耳生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学孜孜以求的探索精神。【例1】一个人用50N的力沿

8、水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m,求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？解：件辱50NX加二100J因为车没有沿重力方向通过距离，所以重力对车做功为0答：这个人对车做功为100J,重力对车做功为0。【例2】起重机把8000N的重物竖直向上匀速提升5m后乂沿水平方向匀速移动了加，在这一过过程屮钢