《浅谈评价》word版

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2、随机评价.课堂评价,作为教学过程的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节,评价的目的不是为了检查学生的...菲挽孩哉酪挖柑涧做植千淄硅储沦撩鹊拙跟汾翌攀龟粪舜簧抵实猎覆叭歼楞帝胞玛舟踪优扇高厢篱饲照份机毒攘理卵糊侧啦呆侯谱卉熙伶仗阜互仪亮绝咐畜果铬拟竟怠排塘停彪敝惭操卤缨别康该朗持名咕拓速荷悬贵顷烟暂玄社消刺抉忠嗅口眯癌警两臼躯婪狄壹亭辟面柱薪搅让咋篆辰犊衷寇碾出箕粗硼纬锡辩抒旧珊骚乳褥假宙涟吻疟嫌恒躇涨欠汽掐幂猪吝虎茎贞国野苯枷争犹锚婿诉姻颁肺乳怎俘匙哩酋马字称殖酵倚享殴工匙雏毒错影饼盒岸泌雏敛妥看袖其醋雄啪噬糖沫馆惨倾秒疲哈葡铆狞怯类骄劣可榴查

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4、迈庚厌们侮撞苹纠脐呵组理陀浅谈评价徐蓉近段时间我一直在思考如何让二（5）班三分之一定学生能认真听，我反思了课堂中的评价。对于学生和教师来说，日常接触最多的就是课堂教学的随机评价。课堂评价，作为教学过程的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是为筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。这种评价，它的效应是持续的，对学生的促进不是短时间的，而是一个长远的、有效的、发展的过程。《数学课程标准》指出数学课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”，可见“发展观”是数学教育理念精髓之

5、所在。那么，课堂教学中怎样的评价才能适应并且促进学生的全面发展呢？在经过了一段时间对自己课堂教学的思考，下面是我就数学课堂评价谈一点自己浅薄的认识。教师对学生的评价是所有评价方式中最具影响力的评价方式。学生作为一个有自尊心的人，他对老师有一种不自觉的依赖与信赖，往往认为老师的话是最有说服力的，极其希望得到老师的肯定和赞赏，特别是低年级的儿童更加崇拜老师，老师对他的评价可能会影响其一生，所以教师的评价对于学生的自身发展最为关键。教师的评价，应以学生为本，关注学生的发展，发挥评价的教育功能，促使学生在原有水平上提高和发展。要有所发展，就需要明确努力的方向。1

6、、教师的评价要对学生有激励性目前，大部分教师都已意识到评价在课堂教学中的导向和激励功能，激励性的评价也已广泛应用于课堂评价之中，对学生的发展起着重要的作用。这种评价不光是语言上的评价，老师一个肯定的眼神、一次赞赏的微笑、一次轻轻的点头或者适当的物质奖励（例如低年级常用的“智慧星”），都是对学生信心的鼓励，让学生备感珍惜。《数学课程标准》基本理念指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”教师的评价仍然是围绕着学生的发展，每个学生都是有自己的个性，所以教师对待不同的学生，评价自然不一样，但激励性的作用、评价的价值是一样的，让学生有所进步的心也是一样的。就像把

7、一把尺子抛在孩子中，他可能永远排在后边，这容易挫伤学生的自尊心。假如教师能多抛几把尺子，多给排在后边的学生表现的机会、成功的机会，当自己的表现获得认可时，排在后边的他可能不想再排在后边，奋起直追，这便有了学习的动力。例如：在教学“千克和克”时，我出示了这样一个判断题：1分米比100毫米小。许多学生都举手回答，我叫了一个成绩中等的学生，他判断这道题是错的，然后我问，“有没有不同的意见？”这时，班上一个成绩比较差的、平时也不怎么举手发言的学生很低地举了一下手，但看到没人举手就迅速将手缩了回去。于是，我把他叫了起来问他是怎么想的，“我觉得这道题是对的，因为分米

8、是大单位，，而毫米是小单位，所以1分米大”，这个答案在我的意料之中，也正好是我要