《自主评价》word版

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5、化的小学音乐教学评价展开论述，即“才艺展示”评价：给学生创造了展示艺术才华的平台，使全体学生获得展现自我才能的机会，从而增添了学生的自信心和获得成功的喜悦；“自测、自评、互评”：培养了学生自主学习、主动学习、互相学习的良好习惯，使学生在亲自参与评价的过程中，温顾自新，看到自己的进步与发展，懂得“知识在于积累”的学习道理。[关键词]多元化、自主评价、发展、综合素质一、研究的意义和作用：在新课程的背景下，小学音乐课程是一个充满个性色彩的全新教育活动，教师的教学和学生的学习应该是一个动态的、充满灵气的、

6、丰富多彩的活动。因此，教学评价也应该呈现出音乐的特色。新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价观念，强调建立多元化主体，共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。在关注学业成就的同时，还必须关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展。而传统的评价只重结果不看过程。过去小学音乐教学评价通常是：口试——让学生每人唱（奏）一首歌；笔试——16以教师为中心出题，学生听记，答题。这种考评方式，既机械单调，又不能真正反映学生在学习过程中心理和情感方面的变化和进步，扼杀了许多学生的学习兴趣和自尊自信，

7、不利于学生的个性和人格的发展。本课题“自主评价、自主发展”小学音乐教学中多元化评价的教学实践与研究，就是根据现代人才评价的原理，以新的教育评价理念为指导，把评价的目的定位在改进措施，促进学生自主发展。充分体现了评价制度民主化，评价过程互动化、评价方法公开化的多元化教学评价。最大程度的鼓励和激发学生的进步与发展，使之获得向上的学习动力。在整个评价教学活动中，由教师、学生、家长共同参与的交互作用的评价过程。通过听、说、唱、奏、跳、创等综合实践活动，由学生自己设问、互问互答、交流合作、自创自演，把评价融

8、进教学的全过程，将自评、互评、他评有机结合起来，形成生动活泼，积极向上的多元化评价氛围。这样，既卸掉了学生考试的心理负担，变被动为主动学习——复习——测评，又使学生在积极参与音乐体验，考察认识、感悟、记忆、回顾、积累、创新，操作运用等实践活动中，主动获得知识、巩固知识、形成能力、全面发展。因此，该课题的研究，对学生心理健康成长，对音乐教学质量的提高，对学校全面实施素质教育，创建新的评价体系，促进学生自主学习、全面发展，有着重大的意义和作用。二、研究的背景：长期以来，由于社会、家长、