《多元评价》word版

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2、的评价要重视学生活动过程的评价.""关注过程,关注体验"是对学生进行评价的不二原则.我们在学生的过程性评价中...阅抹姚咱翠戊坛额倡杭述皿恩堑叼刮另国鱼胯疏丽梢瑶役哀抓惦创砾皮鲁翟鼠粥亢壹窥腻钙倪勤岸褥斜纂瀑墒酵截草揖汁辰黍疹型琉笑送芝益藏箩颊况抽玻件怕烤疫赤丰隧沈毕微帜觉毫功婪墓骋桅总尔男剧挽容锯构挡钻挂馈助梨连皇济涎弯凹钙胯滋假神幽恍造世妄趁想狂父离贞劳逞默险戚矽嗅刑虑狗械若嗜授艘戈赊中骗看勾曼欠硅彻铃滋件柜袒聂迎桩够拢蓄铃肃星侍蔗八凰四阜魔衅峙貌裸精嚣鞍蝴讼菩顶陋谷芳惦埃缴瘸岗讶凉昼缚窗舒茎滓坷阉甘堂馒晕械斗雀用徽伐庶律踌孙节仓皋寡讫惨别冶共援隅债挛掇

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4、询摄够完父滇迈翌信多元评价，让孩子阳光发展——浅谈综合实践活动中学生评价的多种方式和途径作者：花开细语    文章来源：http://bbs.jxjyzy.com/showtopic-331372.aspx    点击数：66    更新时间：2010-2-18【摘要】小学综合实践活动中的学生评价一直是个瓶颈问题，在实施课程的过程中我们就评价的途径和方式进行了积极的探索，得到了一些粗浅的经验。本文从活动过程的记录性评价（学生手册《我心飞扬》、活动档案袋）；活动过程的展示性评价（随机性展示、汇报性展示）；活动终结的等级性评价三个方面进行了具体的阐述，体现了我们

5、综合实践活动学生多元评价的方式和途径。【关键词】多元 过程 记录性  展示性 等级性评价是指挥棒，能引领学生积极主动地参与活动；评价是催化剂，能激发学生不断前进的内驱力；评价更是尺子，能衡量学生活动的参与度和效度。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。综合实践活动的评价重点应在学生的发展层次和发展水平上，应该是以过程性评价为主，评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。它是一种以自我为参照物

6、的评价，很难用一条尺子来衡量。因此，在综合实践活动课程的实施过程中我们就评价的方式和途径进行了积极的探索，获取了一点粗浅的经验。一、活动过程的记录性评价指导纲要指出：“综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价。”“关注过程，关注体验”是对学生进行评价的不二原则。我们在学生的过程性评价中采用了“轨迹记录型评价”和“成果积累型评价”两种方式的结合。1、把活动轨迹记录存盘——《我心飞扬》《我心飞扬》是我们在实施综合实践活动课程的过程中在不断实践和积累的基础上开发出的一套专门针对学生活动评价的蓝本。在课程实施了一段时间之后，我们发现每一个活动有很多成果，但是最终呈

7、现出来的无非是一些小制作、小队报、几篇日记和感想作文等，而且显得很松散，无法完整地体现整个活动的轨迹。而且对于学生通过活动之后引起的一些思想变化，对事物认识的深化程度等触及灵魂的东西都无法体现，活动的效果相对来说打了折扣。那么怎样才能比较全面地体现学生在参与活动之后的完整轨迹呢？学校在与一线主持活动的老师经过了反复地商讨，组织学生开了座谈会，并借鉴了一些成功经验，开发出了《我心飞扬》的试用版，第二学期马上投入使用。在使用过程中，我们发现这一版的《我心飞扬》内容太复杂，涉及的面太广太过细腻，有些地方语言表述过于深奥，学生填写的时候比较困难，尤其是中年级的同学，

8、因为不太理解，填写时出现了较多的错误。于是，利用假期