语文教案：高一语文《登高》教案分析

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1、《登高》教案分析教学目标：1.理解杜甫在木诗中流露的深沉的苦痛和忧思2赏析本诗情景交融等手法的运用3•有感情地朗读背诵课文教学重点：赏析本禅情景交融的手法教学难点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛教学课时：1课时教学过程：一、导入教师讲述一个悲伤地电影故事：1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。树叶在天空屮飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处述不时传来儿声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊,蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。

2、他己经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而口已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节口。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家止处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……（满怀深情地朗诵）:风急天高猿啸哀，渚清沙口鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：这个老人是谁呀？生：是杜甫。二、朗读1、自由朗读2、学生朗读3、朗读方法指导4、集体朗读三、赏析在听录音的时候，我发现很多同学已

3、经被这首诗深深地打动了。我想这不仅是因为别人朗读的好，还因为这首诗写得好。其实后人对这首诗的评价很高，明代胡应麟曾评此诗“古今七律第一”！现在我们一起來赏析一下这首诗。（一）前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1•景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、落木、长江四句八景，语言凝练2情感：悲凉、悲壮风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所

4、谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤渚清沙口：颜色上给人一种清冷的感觉鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？可能因为风大，风的猛烈，其实诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的和似啊！此诗中的鸟是一只还是一群好呢？都可以：一只鸟正好是诗人的化身；一群，鸟的一群正好反衬诗人的孤单（诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！）落木萧萧下：落木即落叶。一叶落而知天下秋！而纷纷飘落的叶子让人感觉似乎所有的树木都进入了生命的秋季，这肃杀Z景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，自己的人生也进入

5、了秋季！由此自然感慨生命的短暂啊！在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根,可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！不尽长江滚滚来：落叶给人生命短暂之感，那么长江呢？这亘古如斯、口夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷Z感！（子在川上曰：逝者如斯夫！）在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！3•手法：情景交融、景中有情有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景）（二）朗读因这些景物含有作者的情，所以我们在朗读时，需要带着情感读这些景物。请大家一起朗读前两联！（过渡）诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋日图，在

6、这幅图里我们已经感受到了作者的悲情！（三）后两联宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这句包含八层意思，你能读出儿层来吗？试做具体分析。（请从诗歌中找一找，用笔画一画，可以和前后左右的同学交流交流）1•离家多年，有家难归“作客J寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客'访问别人，自己做客人）“常J（时间上）说明诗人经常漂泊他乡，多年漂泊他乡“万里”：（空间上）离家万里，有家难归（交通不发达，诗人的潦倒处境）“悲秋J季节上给人悲凉的感觉2晚年多病，孤苦无依“百年”即暮年，此时诗人已经55岁“多病”在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病“登台”即登高；古人登高常在

7、九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，诗人此时孤苦一人漂泊在外！诗人仅为自己的身世而悲么？3.国事艰难，壮志难酬“艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安，这对于杜甫来说是一件极其悲痛的事情！杜甫是受儒家思想影响很深的人，忠君爱国、关心民生疾苦是他的思想的核心。年轻的时候，杜甫就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，他的忠君爱国是真心实意的，骨子里的！儒丄认为“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫是无论如何穷困潦倒都要心系天下，为国家担心！在《茅屋为秋风所破