语文教案：高一语文《登高》教案设计

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1、高一语文《登高》教案设计教材依据：《登高》是人教版高中语文必修3第二单元（这个单元学习唐代诗歌）第五课《杜甫诗三首》的第三首。这首诗用一课吋上完。一、设计思路：1、指导思想：高中语文新课程标准耍求诗歌鉴赏耍“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极人的社会认识意义和审美价值。这首诗是唐代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他乡，体弱多病，独自登台时所写的一首代表性律诗。古人评价

2、它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学牛的诗歌鉴赏能力。我校是一所农村的普通屮学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中教师要善于引导，注重基础知识的掌握基本能力的提高。依据新课标理念、教材特点和学生现状，我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由景入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由。以文本为基础，走近文本，又能跳岀文本，再冋归文本，深刻感悟一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。2、教学目标：知识与能力：学习诗歌鉴赏的一

3、般方法诵读，分析景情关系。过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法〜情恳态度'与价值观：深刻体会一代诗圣杜甫忧国忧民的情怀。3、教学重点与难点：《登高》是紅甫晚皋诗作的代表性作品，集自然风物与一生的悲情感受为一体，理解起来是有一定难度的。而我们的学牛基础比较差，学习能力有限，因此我把分析景情关系作为本课的重难点。二、教学准备：课前查阅关于本诗的相关资料（作者经历、教学设计、课堂实录、说课稿等），从中筛选，精心制作多媒体课件，配上背景音乐，图片等，化无形为有形，化抽象为具象，更好地呈现诗中的内容。请同行们批评指正，上了又改，改了又

4、上，多次修改而成。三、教学过程：（-）导入：秋天是一个多么令人魂牵梦绕的季节，倾听大自然秋的絮语，文人墨客们各有不同的情感。马致远的《天净沙秋思》呈现给我们的是深秋季节沦落天涯的游了浓浓的思乡之情；刘禹锡的《秋词》呈现给我们的是秋高气爽鹤排云霄的壮志豪情。那么，在一代诗圣杜甫的笔下，秋又寄寓了怎样的情怀呢？这节课我们一起学习这首被称为“杜诗第一”的《登高》，体会诗人的情怀。（-）诵读，整体感知：1、学生自由读，选定学生班上读，感知诗的韵律美。2、听录音读（课件展示）。3、师生齐读，感知诗的情感美，找出诗眼（揭示主旨）。明确:“悲”，由此生发出悲什么，如何悲两个问题。（三

5、）分组讨论，分析景情关系：学牛结合文木分组讨论，诗人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住诗中的意象及其特点分析）（课件展示）第一层：悲自然Z秋。（鉴赏前四句）文屮所用的意彖及其特点、写景的角度：风急视觉，夭咼-…视觉，猿啸农听觉，以上均为仰视渚清■…视觉，沙白■…视觉，鸟飞回■…视觉，以上从俯视到仰视要求学牛用自己的语言描述登高秋景图：登上高台，眺望远方，天空高远，西风呼啸，老猿悲鸣，沙渚在下，鸟转空中，落叶萧萧而下，长江滚滚而来，生命老去，无可奈何，让人徒增无限伤感。前四句写景，分析意象，提醒学生注意写景的角度，并描述画面，这样把诗句想象成画面，把画面转变成自己的

6、语言，培养学生的思维能力，培养了学生联想和想象的能力，这样既鉴赏诗，掌握了写景的方法，又训练了口头表达能力，从而有助于把握诗人的情感。第二层：悲人生之秋。（鉴赏后四句）作者笔下的秋景营造了一种怎样的意境？由此看出此时的作者境况如何？结合文本理解。这样连续追问，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此联系作者当时的境况，引出写作背景，体现了思维的连续性，层递性，让学生对诗歌有更深入的体会和深切的感悟，培养学生探究问题的逻辑思维能力。明确：诗中运用一系列带有秋季季节特色的意象，营造出天地萧瑟悲凉、凄清的意境，渲染了诗人登高望远时内心无尽的悲凉。由眼前景转入眼前身万里…漂泊，

7、地远…悲悲秋…时之凄惨-悲作客…羁旅•…悲常作客…久旅…悲百年…迟暮悲多病…衰疾…悲台高…迥处■■…悲独登台…无亲朋•…悲这八重悲层层累加，将作者内心的悲怆抒发得淋漓尽致。末句艰难苦很，两鬓霜繁，忧时忧世，忧生忧己，无穷烦恼，真是无限悲慨。木诗作于安史之乱后第二年，晚年的诗人仍四处漂泊，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而对于封建吋代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今头发已口，命Z将尽而功业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。第三层：悲国家