《登高》小学语文教案

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1、《登高》小学语文教案　　　　登高　　　　杜甫　　　　教学目标：　　　　知识目标：　　　　1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响　　　　2.品读诗歌的语言分析诗中的形象特征体味诗人的情感　　　　能力目标：　　　　1.掌握诗歌吟诵的基本方法　　　　2.学习鉴赏诗歌的方法步骤　　　　情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧思　　　　教学重点：　　　　品读诗歌的语言分析诗中的形象特征体味诗人的情感　　　　教学难点：　　　　赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点感受诗人深沉的苦痛与忧思　　　　教学方法：诵读法、赏析法　　　　教学课时：2课时　　　　第一课时　　　　教学过程：　　　　一、激情导入　　

2、　　同学们我先给大家讲个故事大家要认真思考听出这个故事渲染的是怎样一种情境并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来　　　　一千二百多年前的一个秋天重阳节前后在夔州长江边上秋风凛烈地吹着吹得万木凋零漫山遍野是衰败、枯黄的树叶江水急剧地翻滚孤鸟在空中久久地盘旋远处还不时传来几声猿的哀鸣这时有一位老人衣衫褴褛蓬头垢面步履瞒珊跃跌撞撞地朝山上走来他疾病缠身有肺病、疟疾、风痹而且“右臂偏枯耳半聋”了　　　　重阳节是登高祈求长寿的日子可是这位老人一生坎坷穷困潦倒似乎走到生命的晚秋此时国家正处在战乱之中他远离家乡孤独地漂泊　　　　面对万里江天面对衰败的枯树老人百感千愁涌上心头　　

3、　　(师深情地朗读)　　　　风急天高猿啸哀绪清沙白鸟飞回无边落木萧萧下不尽长江滚滚来　　　　万里悲秋常作客百年多病独登台艰难苦恨第霜鬓潦倒新停浊酒杯　　　　二、指导诵读　　　　1.学生自由诵读师作适当点拨　　　　学习诗歌重在诵读诵读能更好地领会诗的主旨体会诗人所要表达的情感更好地鉴赏诗歌　　　　2.那么怎样才能诵读得更好呢?　　　　明确：　　　　(1)理性的把握：理解诗的作者理解诗的内涵必须走进作者的内心中去文如其人言为心声　　　　(2)感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐　　　　三、赏读文本　　　　1、通过刚才的诵读你认为这首诗渲染了一种怎样的意境?　　　　明确:凄楚

4、、悲伤/悲凉、忧伤/凄楚、孤独/悲凉、孤单……　　　　2、要读懂这首诗最好从方面人手?　　　　明确:从情境与人物的关系入手　　　　3、赏读文本：　　　　(1)赏读首联“风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回”　　　　①这两句诗共写了些景物?　　　　明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟十四字写六种景极为凝练　　　　②这些景物各具有怎样的特点?它们分别表现了怎样的一种意境?　　　　明确：　　　　特点：分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写　　　　表现意境：　　　　急风：使人感到非常冷既有身体的又有心灵的但更主要是心灵的　　　　天高：显得天底下的人很渺小很孤

5、单　　　　哀猿：使人听到它的叫声非常悲凉　　　　飞鸟：可以是一只找不到食物的鸟因为是深秋了食物很少了也可以是一只找不到家的鸟它在到处盘旋寻找自己的巢还可以是一只跟鸟群失散的鸟赏析时要敢于展开想象用自己的想象去填充诗给我们留下的空白总之这是不是一只欢乐的鸟呢是一只孤独痛苦的鸟　　　　小结：　　　　我们不能把它想象成一只欢乐的鸟而且只能认为是一只而不是多只这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的此时杜甫孤单地一个人在外漂泊　　　　诗人王维笔下也写过一种鸟“鸟鸣山更幽”它们有什么不同?　　　　王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟王维特别向往幽静的大自然鸟就是王维的化身　　　　③诵读指

6、导：　　　　我们也要化身为杜甫站在高天下、急风中面对清渚、白沙、孤鸟诵读一下这两句“风急”——要读得很凄寒似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高”——调子要很高并带拖腔冲上去描绘得很辽远但内心很孤单渺小;“猿啸哀”——要有欲哭的调子;……　　　　读“鸟飞回”——要想我杜甫孤独漂泊远离家乡我多么想回家呀我已是晚年了我还有回到家的那一天?语调、表情、动作都要配合上　　　　“天高”——要仰视清渚、沙白——要俯视“鸟飞回”——要远望向着家乡看　　　　第二课时　　　　教学过程：　　　　一、赏读文本　　　　1.师生共读赏读颔联：“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”　　　　①这两句诗是纯粹写

7、景?如果不是诗人在感慨什么呢?　　　　明确：　　　　颌联只写了两种景物落木、长江由落木想到了树由树及人还是要联系杜甫的此时此境来联想杜甫看到落叶飘零肯定想自己像树一样已是晚年已老了人已经到了生命晚秋生命是短暂的倏忽就是百年杜甫生于712年卒于770年活了58岁写这首诗时是767年55岁也就是去世前三年写的　　　　如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话那么“不尽长江”呢?应该是时间的无穷是历史长河的永不停息的感觉“大江东去浪淘尽千古风流人物”　　　　把这联上下两句的意思联系起来总结一下是互相对比着写的也有衬托人的生命