浅谈如何在数学活动中培养

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1、浅谈如何在数学活动中培养幼儿的自主学习能力皮亚杰认为：数学开始于对物体的动作，真正理解数意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。因此构建初步的数概念是以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础，作为数学活动的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设情境，让幼儿通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真止成为数学活动的主人。一、材料的丰富性，教具的生动直观是促进幼儿自主学习的首要途径。幼儿的思维特点是具体形象性，而操作材料则是幼儿思维的基石。操作材

2、料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程，因此在数学教育活动中，对材料的选择和投放就显得格外重要。在材料的投放上，要根据幼儿的年龄特点，兴趣要求，投放充足的操作性强，趣味性强、游戏性强的活动材料。适当的选择活动材料，为了能使幼儿更好的了解不同的游戏材料，对幼儿主动学习精神产生较大的影响，我在（科学区）内投放不同的活动材料，现成和自制的科学玩具、分类图片、分解盒、计算盒，幼儿可操作的或参与制作的废旧材料等。让幼儿观察不同的活动材料等，从而吸引幼儿主动来科学区进行活动。然后把分类图片、计算盒、分类

3、盒这些对幼儿来说比较枯燥的活动材料，重新设计，创造出一套可爱美观的“神奇的夹子”系列玩具，让幼儿通过这小小的不同颜色、不同形状的塑料夹，为螃蟹和毛毛虫夹上可爱的脚，为太阳夹上美丽的光芒，为孔雀夹上漂亮的羽毛。这样在动手操作中，不仅帮助幼儿进行了分类活动，练习了加减运算，数的分解组成，而且他们积极动脑，根据夹子的形状、颜色、大小，把这些美丽的事物打扮得更漂亮，更活灵活现。例如：有的幼儿会为螃蟹夹上八只不同动作的脚，有的幼儿把孔雀的羽毛打扮得更漂亮，而在打扮羽毛的同时，他们又利用塑料夹的不同颜色、形状和大小，

4、进行了排序活动，这样充分调动了幼儿主动探索的精神，达到了学习的目的。根据幼儿喜欢玩磁铁这…特点，我创设了“小猫钓鱼”的计算学具，幼儿可以用带有磁铁的钓鱼竿去钓身上写有算式、嘴上带有回纹针的鱼，根据磁铁的原理钓到鱼，并算出试题得数，从而引发幼儿主动探索的欲望，培养幼儿的主动学习精神。另外，在注重随时调整活动材料的同时，我注意材料的难易程度及材料要具有层次性,让每个幼儿都能根据自己的水平找到适合自己的材料，从而充分调动幼儿的积极性主动性。材料的开放性、操作性，难易程度，对幼儿的主动探索精神有着很重耍的影响，同

5、时运用直观的教具、挂图也能够吸引幼儿,培养幼儿的主动学习，例如：大班儿有了一定的数的概念，在数学中可采用一图多解，多题求一解的方法。在看图算题中选用一幅图画包含许多算式的内容。例如：挂图上的六辆汽车，从种类上看，有五辆汽车，一辆摩托车；从位置上看，有四辆在桥上，有两辆在桥下；从颜色上看，有三辆红色，有三辆红色，然后运用以学过的交换定律，幼儿很快便能写出算式。在以后的7、8、9、10的教学中，教师只须出示一幅画，幼儿就能根据图上的内容，自己列式。在整体过程中幼儿始终处于主动探索、积极思考、寻找答案、缩短运算

6、时间的有效思考范围里。二、设疑激趣，激发幼儿的自主学习。“学起于思，思源于疑”O疑问是探索的起点，兴趣是求知的发动机。人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力,能使幼儿产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。在数学教学过程中，，我设置问题情境，边设疑边解惑，发散幼儿思维，千方百计从幼儿的身心内部把活力调动起来，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。我从幼儿的主体地位出发，围绕教学的目的、积极启发、热情鼓励幼儿质疑，激励幼儿大胆探索问题，使幼儿从不敢问到敢问,从不会问到善问，把幼儿引导到自觉参与学

7、习上面来。如学习5的序数，我在活动室创设“动物园”情境，设置了并成一排的猫、狗、鸡、羊、兔之家，在每只动物的家中贴上多幅图片（每幅图片上有5只相同的动物，其中一只动物的颜色不一样，在每幅图片中的位置也不一样）。活动开始时我以参观“动物园”的形式让幼儿口由观察，请他们数一数：动物园里有几种动物？小狗的家排在第几？这吋有的小朋友说小狗的家排在第二，有的说小狗的家排在第四。我就进行设疑:为什么小狗的家在排列上顺序不一样呢？通过这样的设疑，诱发了幼儿的学习兴趣。把幼儿的学习兴趣调动起来后，再请幼儿自己进行释疑：原

8、来小朋友数的方向是不一样的，从左往右数小狗的家排第二，而从右往左数小狗的家排第四。接着让幼儿自由寻找动物图片，引导幼儿对图片进行观察，主动发现颜色不同的动物在图片中排列的顺序,以及让幼儿给动物排队的形式，继续进行5的序数的自主学习活动。通过幼儿与环境的互动，使幼儿在活动中从质疑到解疑，从探索到实践，开拓了思维，引发幼儿大胆发表自己见解的积极性，激发了学习兴趣，发挥了幼儿的主体作用，培养了幼儿自主学习能力。三.营造角色氛围，培养